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初中生物标本 篇一：初中生物标本制作 初中生开展生物标本采集、制作活动的实践研究 摘要：从学生的实际情况出发，根据《生命科学》实验性和探究性的学科特点，尝试以生物标本的采集、制作活动作为载体，培养和提高学生学习《生命科学》的内在兴趣和积极性。师生通过实地勘探收集当地常见的生物种类，结合大量的资料信息，编写简明生物校本教材。同时通过问卷调查，了解学生的想法及实际情况，为活动开展提供方向。结合简明教材，开展生物标本采集、制作的实践活动。该活动主要有四个方面的内容：（1）植物的辨认、采集与制作；（2）动物标本的制作（蟾蜍、青蛙生活史的观察、制作，昆虫的认识、制作）；（3）叶脉书签的制作；（4）检索活动。在活动过程中，根据教材的使用情况和学生收集的资料，对教材进行一定的修改。在活动后，通过问卷调查、访谈等方式了解学生的想法，为今后活动的开展和课堂教学提供一定的方向和意见。通过活动的开展，为学生提供各种经历和体验，从学习制作标本到关注自然，关注生态，在活动中发现问题，解决问题，培养学生收集与处理信息、实践动手、交流合作等方面的能力。一、问题的提出 《课程方案》提出了要求构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以完善学习方式为特征，以应用现代信息技术为标志，要以学生发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展。上海市《生命科学》新课程九年义务阶段的目标：热爱生命和生命科学，亲近自然，珍惜自然，爱护环境，热爱祖国，热爱家乡；对生命世界充满好奇心，养成务实求真的科学态度和勤于实践、乐于探究的科学精神……通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力，并初步掌握生命科学研究的方法和技能，能进行生命科学的探究学习活动，学会自主探究，提高学习品质…… 在高考的指挥棒下，一切看成绩，成绩论英雄，仍左右着我们的教育，能力的培养往往成了一个空洞的口号。于是造成了现在学生“主课”认真学，“副课”无所谓的学习态度，使得在使用新教材的过程中，问题不断出现，突出表现在学生在学习过程中，仍习惯处于被动地位，依赖思想比较严重，围绕课堂、(来自: 小龙文 档网:初中生物标本)教师、教材转，对于探究性学习还只是流于表面。 可见，学生现状离二期课改的要求存在很大的距离。鉴于二期课改的要求和上述存在的问题，本课题试图以生物标本的采集、制作活动作为载体，来探索如何提高初中学生学习生命科学的兴趣，培养他们收集信息、处理信息、交流与表达、观察动手诸方面能力。
二、研究目标 从学生的实际情况出发，尝试以生物标本的采集、制作活动作为载体，探索如何在拓展活动中改变学生被动学习的地位，提高他们对学习生命科学的兴趣，寻找培养学生主动学习和各方面能力的途径和方法，从而在教学实践中提高学生动手实践、交流等等各方面的能力。 三、过程与方法 根据研究计划，结合研究内容和活动实践，运用适当的研究方法，在相应的时间中集中开展了以下课题研究工作： （一）准备阶段（注：这项工作贯穿全过程）：2005年6月—2005年10月 1、教育教学理论研究 运用文献研究法研究相关的教育论著，为课题开展奠定理论基础。例如：《上海市中学生命科学课程标准解读》、《英国中、小学科学课大纲介绍》、《关于新编初中生物教材加强科学方法和思维方法教育的思考》等等论著对活动的开展具有很大的很大启发、借鉴和指导作用。 2、简明生物校本教材的编写（初稿）（1）当地动植物种类的调查 利用各种渠道收集与植物分类学相关的资料和信息，同时组织教师与学生调查当地的动植物种类，并结合文献资料，对调查结果进行分类、汇总。 （2）动植物标本制作法的收集 通过互联网、资料室、图书馆等途径收集了大量有关生物标本制作方法的情报资料（见参考文献），经过仔细阅读、分析，并结合实践，筛选出相关内容，结合（1）的调查结果，编写简明生物校本教材。
（二）实施阶段：2005年11月—2006年6月 1、组织学生 从六、七年级各班级中，挑选有兴趣的学生，发展建立采集、制作生物标本的兴趣小组，开设采集、制作生物标本的拓展活动。 2、问卷调查（前测）与学生访谈 在活动开展之前，设计问卷进行调查，同时与学生进行交流，主要涉及三个方面的内容：（1）喜欢何种形式、何种内容的活动，（2）知识与技能方面的能力，（3）对动植物的了解程度及某些行为习惯。调查的对象主要分为两大类，一类是即将参加拓展活动的学生，另一类则是未参加活动的同龄学生。通过这次问卷调查，了解学生的想法和观点，初步了解学生的知识基础和动手能力，为活动的开展指明方向。通过调查发现，学生对校园植物、昆虫的了解并不多，对标本的制作方法、实验室中某些常用仪器的使用不太清楚。 3、活动的开展 （1）植物标本的采集、制作 教师带领学生认识校园、南汇古钟园内的植物，并进行植物标本制作的学习制作。同时在活动后期，组织学生参观农村，走近自然，关注生态，了解自己家乡丰富的生物资源。 （2）动物标本的采集、制作（与活动（1）同时展开） 教师带领学生观察蟾蜍、青蛙的生活史，带领学生参观菜场，辨认常见的动植物。
同时，在五月开始，进行昆虫的认识和标本的采集、制作。 （3）举行叶脉书签的制作活动。 （4）举行检索活动。 在活动开展的过程中，选用案例研究法来进行研究。 选择典型的学生（张舒奕、秦婧怡、鞠一名、唐韵迪、龚笑天），比较学生最初完成与最后完成的标本，观察学生的动手、合作能力有怎样的变化，结合学生在课堂上的表现，观察学生各方面的能力、对科学探究的兴趣在这一段活动前后有怎样的变化发展。 选择典型的小组（第一组，成员：张舒奕、秦婧怡、鞠一名）进行案例研究，总结学生在对生物学方面的兴趣、学习的积极性、交流合作能力等方面的发展规律。 选择典型活动为案例，主要选取了叶脉书签的制作活动和检索活动，探究如何在拓展活动中，培养与提高学生内在的学习兴趣，寻找培养学生合作与交流、收集与处理信息等各方面能力的途径和方法。 4、问卷调查（后测）与学生访谈 活动开展之后，进行了与前测内容、调查对象相同的问卷调查。通过对前后两次问卷调查结果的比较，了解学生通过参与活动后，知识与技能方面的变化，同时了解参加过活动的学生与未参加活动学生之间的区别。 在活动结束后，对几位学生进行了访谈式的交流，请学生畅所欲言，谈谈参加完活动的感受和想法，了解学生的想法和意见。
（三）总结阶段：2006年6月—2006年9月 1、简明生物校本教材的修改（终稿）在实践活动中，将学生收集的未编入初稿的物种进行整理，编入教材。结合学生在实践活动中，使用教材的情况，对教材不完善和不恰当的地方进行补充和修改。 2、展示初中学生采集、制作的生物标本成果集 3、撰写研究报告 全面搜集、整理课题研究的材料，并进行分析和总结。 总结课题实施前后，培养学生观察能力和动手能力等方面的成功做法或存在的问题。 四、实践与探索 （一）乡土生物资源的调查、汇总和分类 课题组生物资源的调查过程中，主要是进行了实地的勘探，教师与学生共同分成三组，利用双休日的时间，在南汇一中的校园、惠南镇古钟园、菜场、学生家的自留田、农田进行调查，对观察到的各类动植物进行记录。 通过师生共同进行实地勘探,了解学生对动植物的掌握和辨认情况，了解学生是如何辨认植物的，从而为活动的展开提供方向和建议。 经过4次活动，结合文献资料，对一些常见的生物资源进行了分类、汇总。由于动植物出现具有季节性，在进行调查的过程中，有许多动植物不在调查的范围内，因此在课题的实施过程中，对所作的分类、汇总进行了多次的修改。 （二）编写简明生物校本教材 在进行编写简明生物校本教材的过程中，主要是使用了文献研究法。
在编写过程中，参考了大量的文献，同时收集了大量的资料，并结合当地生物的种类、形态特征进行编写。在本课题实施过程中，结合学生的使用情况和收集的资料，对校本教材进行了一定的修改，其中收录了部分学生收集的资料以及拍摄的照片。 主要包含四个方面的内容： 1、当地主要动植物资源的分类目录 南汇地区当地的动植物资源非常丰富，种类比较多，根据乡土生物资源的调查结果，对动植物进行了分类，列举了当地主要动植物资源的分类目录。 在简明生物教材的编写中，主要分为植物和动物两块的内容。植物的选取主要是校园内常见植物与当地常见植物。在动物的选取过程中，考虑到动物的种类、体形的大小以及其本生的特点（能动性），所以选择昆虫作为动物的代表，进行学习和标本制作。在植物目录中，列举了72科183种植物；昆虫目录中，列举了33目的昆虫，并举了一些各个目中常见的昆虫。 2、这些动植物形态结构的说明 通过对分类目录中的动植物形态结构的说明、描述，增强学生对动植物的了解、辨认，同时结合图片的展示，为学生提供了感性的认知，而不仅仅是文字的描述，便于学生的掌握和辨认。 在使用的过程中发现学生对一些形态结构的专有名词比较陌生，因此在介绍植物与昆虫的形态结构之前，对植物和昆虫的基本知识进行介绍，便于学生的使用。
同时也有利于学生利用检索表进行检索，掌握植物和昆虫的形态特征。 3、对几大类动植物进行分类的检索表 建立几大类动植物分类的检索表，检索表的建立主要是尽量简易，以增强操作性为主。通过对检索表的利用，培养学生使用检索表的能力，更好地掌握生物的形态特征。 在对收集的资料进行处理的过程中发现，许多检索表都比较系统、详尽，考虑到六、七年级学生的认知水平，为了便于操作，选取了校园中一些常见的植物，采用退格式的方式进行了简单检索表的编制。 4、动植物标本采集制作的方法介绍（图文结合） 标本的制作方法多种多样，考虑到学校实验室现有的条件、学生的实际情况、实验操作的安全性，选择了以下四个方面的标本制作：（1）植物标本制作法（植物标本浸制法、腊叶标本制作法），（2）动物标本浸制法，（3）昆虫标本制作法（成虫昆虫插针法、蝶蛾类展翅板展翅法、蝶蛾类平板展翅法），（4）叶脉标本制作法（煮制法和水沤法）。在实践过程中，结合实际情况，对这些方法进行了一定的改变。 （三）采集、制作生物标本的拓展活动案例（略） 拓展活动主要包括以下四个方面的内容，由于植物、动物具有季节性的特点，所以不同物种标本的采集、制作往往是同时进行的，贯穿于整个活动中。
1、植物的辨认、采集、制作活动 通过对校园内、附近公园及当地农村植物的辨认和植物标本的制作，带领学生认识不同地区的植物及其特征，教育学生爱护绿化，激发学生对家乡、学校的热爱之情，培养学生的观察能力和动手能力，学会合作，学会记录和比较。 学校占地100多亩，有160多种的植物，环境十分优美，校园本身就是一个天然的植物园。学校附近有一公园（南汇古钟园），在平时，学生往往会忽略公园中的植物，通过辨认活动，使学生更了解园中的植物。同时有些农村学生还可以从自留田和周围农田中了解各种植物。 2、动物标本的采集、制作活动 通过动物标本的采集、制作，培养学生的观察能力和动手能力，学会记录蟾蜍、青蛙的不同发育阶段的特点和时间，学会对不同时期的蟾蜍和青蛙进行区别。学会制作动物标本通过对动物标本的制作，了解动物的形态特征。3、叶脉书签的制作 通过叶脉书签的制作，培养学生利用多种渠道收集、处理信息的能力，了解叶脉书签的制作方法，培养学生自主、合作学习的能力，解决问题的能力，开启他们的智慧。4、检索活动 检索活动，主要是锻炼学生，学会使用检索表，检索表对生物标本的制作是十分有用的，同时通过检索活动，使学生能更好的掌握生物的特征和其所处的位置。
五、学生的体会、感受 在参加课题组上述的系列性活动后，学生到底有哪些感受和想法呢？我们从问卷调查、学生的书面感受、学生访谈三个方面出发，对学生的想法和意见进行了了解。 （一）活动前学生的想法及状况 1、较多的学生想学习与自身相关的、贴近生活的、动植物方面的知识，希望生物学知识能兼顾宏观和微观。通过问卷调查了解到，学生比较喜欢在实验过程中，采取2-3人的合作形式。 2、通过各种方式的调查发现，学生具有惰性，喜欢按部就班，习惯于学习课本上的知识，围绕课堂转，好奇心和积极性并不是很高 。学生喜欢“在课堂上做的学生实验”，“通过实验来探究，从实验中得知结果”。 3、有一小部分学生在实验中遇到问题，提问后，就不再探究了。有将近一半的学生希望能够按照提示进行实验，其中大部分学生希望自己准备预实验，另外一半的学生希望能够自己设计实验并操作。 4、对校园植物、昆虫不太了解，平时也不太关心，动手能力也比较差，使用实验室中一些仪器的能力比较差。 （二）活动后学生的感受和意见1、知识和能力上的变化。从问卷调查中了解到，参加过活动的学生在知识和技能的掌握方面有明显的进步。同时绝大部分的学生表示，若以后还有这一类的活动，仍要参加。
有些学生很高兴的告诉我们，说他发现参加完这次活动后，不仅学会了如何制作标本，而且比较喜欢学习相关的知识，对课堂的某些知识也了解的比较好，比如说刚接触物理的学生发现原来在物理中，要学习天平的使用，在经过这么一段时间的活动后，他已经大致掌握了如何使用天平，感觉学以致用了，很高兴。 2、有学生反映，很喜欢某些活动，比如说叶脉书签的制作、植物标本的制作，希望今后仍能有机会参加类似的活动。同时反映活动时间太短，能不能相应的延长时间，多举行一些活动。 3、从学生对问卷调查第15题（后测中）的回答中，了解学生参加活动后的想法和意见。 以下收录了其中一部分的学生感想： 通过参加这次拓展活动，我了解了许多生物方面的知识，使我的知识库又添加了好多的生物学知识，这次拓展活动既丰富了我的知识，也让我体会到亲手实验的快乐和乐趣。它让我体会到了艰辛的过程，也让我体会到了成功的喜悦，它让我做事变得更细心，让我学会了关注生活中的点点滴滴。我觉得我们应该更多地去开展郊外活动，开阔我们的眼界。我认为这次拓展活动很有意义。参加此次拓展活动，让我学到了很多的课外知识，学会了如何去制作植物标本、动物标本，还学会了如何使用天平，如何配制溶液，动手能力有了提高，同时通过参加这个活动，我认识了两个新的好朋友，我十分开心。
我希望学校以后仍有这一类的活动。参加了这次的拓展活动让我懂得了许多，我认识了许多植物，也懂得了如何制作标本。我觉得拓展活动应该让我们能有多一点自己创作的时间，每周一次，一次的时间很短，只有四十分钟，时间应该长一点，这样我们活动的时间也可以多一点。通过这次拓展活动，使我了解了更多的关于动植物的知识，了解大自然，这些都是课堂上无法学到的，我感到很高兴。我希望还能有这样的活动。我认为这个活动可以更开拓一点，比如老师和我们一块儿种一棵小树，然后观察它的成长过程，用它的叶子做成标本留作纪念，既有意义又学做标本，一举两得。通过参加这次活动，丰富了生物学的知识，也增强了动手能力。我最喜欢制作叶脉书签和给压制好的植物上台纸，都很有成就感的，很开心。但是我不太喜欢制作蝌蚪标本，因为蝌蚪太小了，穿线的时候很容易穿破，而且感觉挺残忍的。六、在实施过程中遇到的困难、问题 1、时间不够 在选取学生时，采用的是自主报名的方式，有兴趣就可以参加，主要有3个年级的学生参加， 六、七、八年级，八年纪的学生比较少，六、七年纪的学生比较多。在课程实施过程中，本校六年级开设了可自由选择的拓展课，每周一节，因此在六年级学生中的开设是比较顺利的，而七、八年级则不再开设自由选择的拓展课，所以实施起来比较困难，只能请学生从平时的时间中挤出一些时间。
八年级学生平时的学习负担比较重，很难聚集在一起来进行讨论、探究，最后，八年级的学生退出了。 六年级每周40分钟的拓展课，对于本类活动而言，时间是远远不够的，尤其是对某些探究性的活动，比如叶脉书签的制作，蟾蜍、青蛙生活史的观察等等，那么这就要求学生平时挤篇二：初中生物标本制作比赛实施方案 天元中学理化生教研组教研活动之 初中生物标本制作比赛实施方案 一、活动宗旨： 繁荣学校校园文化，丰富学生业余生活，培养学生实验能力，增大学生学习生物的积极性和学习兴趣，发展学生的实验
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