2024年高考江西历史试卷简评及复习备考的思考
2024年高考江西历史试卷简评及2025届复习备考的思考http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20241003/1727931873998_0.jpg
2024年高考江西历史试卷，在遵循《中国高考评价体系》以及《普通高中历史课程标准(2017年版 2020年修订)》的基础上，立足新课程、新教材、新高考，坚持落实立德树人根本任务，将服务教育强国建设、提升人才培养质量、服务拔尖创新人才选拔等要求融入试题，考查核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，优化试卷设计，注重教考衔接，引导中学课堂提质增效。试卷风格、结构、题型题量保持相对稳定，推动考试改革稳步前行。试卷呈现以下特点:
一、2024年高考江西历史试卷结构和内容分布与考前估计一致，相对稳定，新老高考平稳过渡。
从试题题型结构来看，2024年高考江西历史试卷共分两大版块:一是客观题，也即选择题，共16小题，每3分1题，共48分；二是主观题，包括3道材料题，1道历史小论文题，共52分。与考前估计题型结构和分数基本一致，体现出了江西首次新高考的相对稳定性，有利于新老高考的平稳转型。
从试题考查范围来看，2024年高考江西历史试卷选择题中，中国史部分10道选择题，共30分，占比62.5%，其中，中国古代史5题（先秦、秦汉、魏晋、唐宋、明清时期各一题），共15分；中国近代史3题（19世纪下半叶、20世纪初、新民主主义革命时期各一题），共9分;中国现代史2题（改革开放前、改革开放后各一题），共6分。世界史6题，共18分，占比37.5%，其中，世界古代史2题（世界上古史、中古史各一题）、世界近代史2题（近代史前期、近代史后期各一题）、世界现代史2题（二战前后各一题），各6分。主观题17题为中国古代史，14分；18题为中国近代史，12分；19题为世界近代史，14分；20题为中外联系，世界史和中国史各6分左右。综上中国史部分62分、世界史部分38分，两者分值占比约为3:2，考查范围明显偏重于中国史（中国古代史29-35分、中国近代史21分、中国现代史6-12分左右），与其他新高考先行省份相似。
从试题考查内容分布来看，2024年高考江西历史试卷选择题中，政治史5题（2、4、5、8、16）、文明（化）史6题（1、3、9、11、13、14）、经济史5题（6、7、10、12、15），比值约为5:6:5。主观题中，1题中国古代政治（基层）史（17题），1题中国近代思想（思想启蒙）史（18题），1题世界近代政治（殖民争霸和“光荣革命”对殖民体系的影响）史（19题），1题中外文明联系（马克思主义基本原理与中华传统文化）史（20题），突出文化自信和家国情怀。政治史经济史文化史比重约为4.3/1.5/4.2。
2024年高考江西历史试卷知识点覆盖全面且比较均衡，试卷在内容上涵盖了中国古代史、中国近现代史、世界古近现代史等多个历史时期的重要知识点，确保了对考生历史知识的全面考查。
2024年高考江西历史试卷材料选择多样化，选择题部分包括了图片题、 表格题和文字材料题等多种类型，非选择题部分也采用了文字材料和表格等多种形式，这些多样化的材料呈现方式有助于考查考生的材料分析能力和信息提取能力。
整体而言，2024年高考江西历史试卷在试卷结构和内容分布上，变中有稳，这个变是与往年江西高考历史试卷对比，不仅在题型、分值和试卷结构的变化，而且还体现在命题技术和考查立意上，总体来说更加注重考查学生的灵活解决问题的能力和学科素养；这个稳是同其他新高考省份相比、考前信息与考生预估差距不大，试卷总体难度适宜(笔者所在学校包含体艺班平均分65左右），使新老高考得以平稳过渡。
二、坚持立德树人有机融入，培养有理想信念的时代新人。
坚持立德树人，彰显育人方向。2024年高考江西历史试卷认真贯彻党的教育方针，紧跟时代步伐，试题聚焦能让学生表现出正确的世界观、人生观、价值观和历史观的历史问题情境，彰显立德树人根本任务。选择题第2题以汉代吏员任用标准、第4题以唐代诏令用纸、第5题以明清时期赋役制度变化、第7题以1914年北京政府矿业政策调整、第11题以古埃及人的实用精神、第12题以中世纪英国工商业自治、第15题以沙俄经济发展特点、第16题以美国选举权的扩大等创设情境，意在考查学生用唯物史观分析问题，让学生理解历史现象，体现历史发展的普遍性和特殊性，引导学生不能简单机械的学习历史。
鉴往知来，以史育人，凸显学科特质，传承爱国主义红色基因，深化“五史”考查。2024年高考江西历史试卷通过选取新民主主义革命时期、社会主义革命与建设时期、改革开放时期等历史时段的重大历史事件和历史线索，引导学生知史爱党、知史爱国。第8题以1948年解放战争后期总结经营城市的道路和方法设情境，展现中国共产党在解放战争即将取得胜利，实现工作重心由农村向城市转移的坚强决心和不懈努力。第9题以20世纪五六十年代党和政府对科技发展所进行的制度设计与组织构建创设情境，引导学生认识中国共产党和政府为社会主义建设作了不懈努力，培育爱国主义精神。第10题以1985年至1990年我国家电行业发展为切入点，展现中国现代化建设取得的巨大成就，引导学生了解党领导中国人民探索中国式现代化道路的奋斗历程，领悟习近平新时代中国特色社会主义思想与社会主义现代化建设成就间的内在联系。试卷充满人文情怀并关注现实，寓教于考，溯往知来，彰显历史学科独特的育人功能。另外，第1、3、8、9、10、20等题通过对“五史”的考查，凸显中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，增强民族自豪感。
铸牢中华民族共同体意识，增强中华文化认同。党的十八大以来，习近平总书记多次强调铸牢中华民族共同体意识，抓好民族团结进步事业。2024年高考江西历史试卷第3题以北魏的华夏观念为切入点，呈现了少数民族政权统治者尊崇华夏制度文化，考查学生对鲜卑族华夏文化认同形成意义的认识，以及魏晋南北朝时期中华民族多元一体格局的理解，引导学生领悟中华文明兼收并蓄的开放胸怀和大一统传统，启发他们认同和铸牢中华民族共同体意识。
弘扬中华传统优秀文化，厚植家国情怀。习近平总书记指出，“深厚的家国情怀与深沉的历史意识，为中华民族打下了维护大一统的人心根基，成为中华民族历经千难万险而不断复兴的精神支撑”。2024年高考江西历史试卷第1题以新石器文化创设情境，展现了中华文明源远流长，孕育了中华民族的宝贵精神品质，培育了中国人民自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传。非选择题第17题考查学生对中国古代基层士人择业观和对乡村的影响，构建历史情境，弘扬优秀文化、涵养文化自信。引导考生认识中华优秀传统文化的内涵及特点，继承发扬中华优秀传统文化，培养考生的爱国主义情怀。
三、立足新课程、新教材、新高考，稳步创新，加强教考衔接，引导高中历史教学，确保考试改革平稳实施
对接高中课程标准，落实素养考查目标。高考历史试题始终坚持依标施考、以考促教，注重对学科核心素养的全面考查。2024年高考江西历史试卷第5、10、12、15、17、19、20等题侧重考查唯物史观；第1、2、3、4、5、6、12、17、18、19、20等题侧重考查史料实证；第1、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20等题侧重考查历史解释；第1、6、8、10、17、18、20等题侧重考查时空观念；第9、10、17、18、20等题侧重考查家国情怀。
强化基础主干考查，促进教学提质增效。基本概念和基本原理是构成历史学科主体框架和本质内核的重要内容。高考历史试题注重增强高考基础性导向，引导教学回归课程标准，提高教学质量。2024年高考江西历史试卷均围绕历史学科主体框架和本质内核的重要内容进行考核。
附：2024年江西卷考点分布
题号
必备知识
考察范围
新石器时代文化分布及其特征
中国古代文化史（3）
西汉吏员选拔与考核制度
中国古代政治史（3）
北魏时期的文化交融与华夏观念
中国古代文化史（3）
唐代中枢权力的转移
中国古代政治史（3）
明代赋役制度与经济变迁
中国古代经济史（3）
晚清社会阶层变迁
中国近代政治史（3）
民国初年的经济政策
中国近代经济史（3）
解放战争时期党的工作重心转移
中国近代政治史（3）
新中国成立初期的建设
中国现代政治史（3）
10
经济体制改革
中国现代经济史（3）
11
古代埃及的实用精神
世界古代文化史（3）
12
中世纪城市与王权
世界古代经济史（3）
13
文艺复兴的影响
世界近代文化史（3）
14
法国爱国主义
世界近代政治史（3）
15
俄国资本主义的特征
世界近代经济史（3）
16
美国民主化的艰难进程
世界现代政治史（3）
17
宋明士人择业多元，广泛参与基层治理
中国古代政治史（14）
18
维新思想与五四后思想变化
中国近代文化史（12）
19
欧洲列强的殖民争霸
世界近代政治史（14）
20
马克思主义基本原理与中华优秀传统文化
世界史加中国史文化史（12）
立足基础，巧设情境，考查关键能力。试题以新颖、多样的问题情境检测学生的学科必备知识和关键能力。选择题部分，依托主干史事创设形式多样的历史情境，重在考查学生获取和解读历史信息的能力。2024年高考江西历史试卷第1题以历史示意图入题，考查中华文明的演进。第9题以科研机构科研人员表格入题，考查学生在获取信息基础上分析、对比和综合的能力。非选择题部分侧重以较为复杂的情境考查学生的综合探究能力。第17题以宋明时期士人择业观和影响为情境，侧重考查分析和解决历史问题的能力。整体而言，第1、2、6、8、9、11、14、16等题通过创设学习情境、第5、10等题通过创设生活情境、第3、4、7、13等题通过创设社会情境、第12、15等题通过创设学术情境，综合考查学生的史证意识和历史探究能力。
注重呈现新内容特点，推动课程改革进程。2024年高考江西历史试卷注重呈现高中课标新要求，强化核心素养考查，关注新增教学内容。2024年高考江西历史试卷第1题考查新增知识点“早期中华文明”，学生需熟练掌握旧石器时代、新石器时代文明的主要特征，从社会由低级向高级发展、特定时代中国社会发展的共性等角度作答；第11题以古埃及人的实用精神为切入点，选取相关史料，要求学生结合相关知识理解古埃及人的实用主义精神。
不回避过去考过的考点和角度。2024年高考江西历史试卷第1题的“满天星斗”到“月明星稀”、第2题的“吏员的专业技能”、第4题的“黄轻白重”、第8题的“城市工作”、第14题的“体育运动”、15题的“沙俄帝国主义经济特征”等题，都似曾相识，在往年的高考题中都有出现。所以只要符合新课程改革理念和要求，能考查考生的历史学科核心素养和综合能力，符合当前高考评价体系发展趋势的知识点和角度哪怕考过也均可入题。
总之，2024年高考江西历史试卷较好地落实了“一核四层四翼”的评价要求，遵循《普通高中历史课程标准(2017年版 2020年修订)》，以“立德树 人、服务选才、引导教学”为目标，重点考查“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，充分体现基础性、综合性、应用性、创新性，科学设计，变中有稳，贯彻课程改革新理念。这将进一步引导高中历史教学更加注重培养学生终身学习的能力，实现从知识本位向素养本位的转型。助力高校选拔德才兼备的人才，促进学生五育并举全面发展，对中学历史教学发挥了切实有效的引领作用。
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考生存在的问题
笔者统计了一个班考生的选择题答题情况，发现考生主要存在的问题有：一是必备知识（主干知识体系）不到位，如第5、6、8、10、12、13、15题；二是材料阅读能力欠缺，如第2、3、4、12题；三是基本概念理解不清，如第3、5题；四是做题方法不恰当；五是考试心态不稳定等。
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2025届备考的思考和建议
2024年高考江西历史试卷再次证明，当前高考改革发展呈现的趋势是:
落实立德树人，实现高考由考试评价工具到全面育人载体的转变;科学服务选才，实现高考由解题到解决问题的转变;有效引导教学，实现高考由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。
当前高考命题的方向是:
三线框架:核心素养金线、能力素养银线、情境载体串联线；
三无特征:无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题。
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一、复习总原则：中国高考评价体系和历史课程标准是教学和备考的依据
原则之一：仔细体会中国高考评价体系“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的评价理念，考虑“为什么考、考什么、怎么考”等问题。（在“为什么考”的指导下去理解考什么、怎么考以及以什么方式什么载体考）
为什么考
“一核”：立德树人、服务选才、引导教学
考什么
“四层”：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识
高考评价体系之“四层”是确定学科考查内容的依据
1）明确高考内容改革的方向；
2）廓清高考内容改革的着力点；
3）确定高考内容改革的要求。
怎么考
“四翼”：基础性、综合性、应用性、创新性
高考评价体系之“四翼”是确定学科考查要求的依据。
以什么方式什么载体考
情境 包括问题情境和情境活动
情境 分为两类：“生活实践情境”、“学习探索情境”
情境活动 分为两层：简单的情境活动、复杂的情境活动
原则之二：依据高中课程标准，遵循教育规律，重视课标规定的核心内容和相关要求。
高考评价体系是统领各个学科的，历史课程标准则是历史学科的，要在高考评价体系理念指导下理解历史课程标准。比如
历史学科核心素养
学科核心素养是学生在学习历史的过程中，逐步形成的具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力，这三个维度目标是一个不可分割的整体。
新课标将历史学科核心素养分解为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，这五大核心素养是三个维度目标的具体化和细化，通过培养五大核心素养最终形成历史学科的三个维度目标，以落实立德树人任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
能力要求
学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。历史学科核心素养的测试中，新情境可以有多种类型，包括学习情境指在历史学习中遇到的问题，如史料、图表、历史叙述、史论等问题；生活情境指在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题；社会情境指对社会问题的历史考察，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景；学术情境指历史学术研究中的问题，如历史学家对某一历史问题有多种看法等。——普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）
高考评价体系有总纲的地位，故我们要带着“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的评价理念去理解课标。
所以当下，中国高考评价体系和历史课程标准是我们教学和备考的依据,要把二者相结合，贯彻于教学备考的始终。
二、夯实必备知识，引导多角度思维，提高历史学科素养。（内容掌握）
根据课标要求，从体、面、线、点等方面夯实考试必备的知识。体指的是知识体系宏观框架；面指的是横向联系；线指的是纵向联系；点指的具体知识点。在日常教学与备考中，要处理好体的完整性、面的到位性、线的内在层次性、点的举一反三等必备知识之间的关系。在夯实必备知识时，特别是“点” 既要形成规范的套路，又要构建不同的情境情景，引导学生多角度发散性思维，从而提高历史学科素养。
1、按照古今中外的通史体系，对必修与选择性必修的知识内容重新整合，引导学生构建清晰完整的历史知识体系，准确掌握各个历史时期的典型历史事物和阶段特征，把握重大历史事件之间的内在联系和重要历史现象的发展脉络及变化趋势。（从今年即2024年高考江西历史试卷不回避以往的考题与角度来看，特别建议教师要多做题尤其是高考试题，了解各考点可能会涉及的角度，在课堂复习中举一反三。）
指导学生通过自己动手设计历史年表、时空轴、历史地图等方式准确掌握历史发展的时空体系，避免史实硬伤。并且能够“看图说话”，全面准确地描述历史年表、时空轴、历史表格和历史地图上的信息，转化为流畅的文字语言。
2、依托教材内容和高考真题等，扎实培养学生获取和解读历史信息、分析历史问题和历史探究三项关键能力。可把教材内容当作现成的历史材料使用，布置系统的前置探究问题作业，实现三大能力培养。如依据纲要上第1课“石器时代的古人类和文化遗存”文本信息，提炼石器时代各个重要历史分期的代表遗址和成就(可以时空轴或表格形式显示)，举例说明中华文明起源的独特特点。
3、落实对历史学科核心素养诸要素的培养。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。应深入领悟课程标准和实施路径中对核心素养上述要素的具体的成绩的要求。如，史料实证方面，实施路径规定考查学生整理和辨析史料，鉴别史料作者的意图与目的，区分不同史料的价值，分析与整合史料的有效内容和价值，运用可靠史料论证问题，对历史形成正确、客观的理解;利用不同类型的史料，对所探究的问题进行互证。并在实际教学中夯实便于学生掌握相关基础知识和技能，如史料的基本种类和相应的史学研究价值，辨析史料真伪的一般方法等，并结合以往高考真题学会熟练地运用。
三、多思多想、精训练、提方法 （练习方面）
高考试卷明显体现试题命制原则是让学生掌握原理、内化方法、举一反三，减少“机械刷题”，推动学生进行探究和深层次学习，而不是把精力放在解题的技巧性上。这些提示我们，平时的课堂教学要推动学生成为主角，让他们在教师引领下学与思有机结合；教师要有明确的引导，学生要有计划的训练，盲目涮题、海量训练都不可取。思维的培养与能力的提升要在质上而不是在量上下功夫才可事半功倍。
故要精练，适当加入历年高考真题和模拟题的练习，对重要考点进行强化训练和迁移内化，不断推动学生思维水平和能力向高考层次靠近。尽可能多钻研高考题，包括各省高考题，过去有全国卷借鉴省卷的例子。2024年高考江西历史试卷也说明了这一点。要引导学生做好订正和反思。订正不仅要思考本题为什么选这个而不选那个，更要琢磨做题过程，在哪个环节开始走岔路了，怎么才能不走到岔路上去，要走正确路径还缺什么？是材料解读、设问词理解、概念的掌握还是基础知识没到位？才能知道后面自己努力的方向；还要琢磨，除了正确选项外其它三个选项，要什么样的材料什么样的题目会选它，这样做一道题相当于四道题以上，从而提高学习效率。
在训练和讲评试题时，要注意做题方法的引导和养成，要让学生能针对选择题、非选择题等题型形成各自的做题流程和方法技巧，从而在考试中不管遇到什么情况学生都能从容应对。
另外，要关注时事、热点。2024年高考江西历史试卷很多试题都能在现实热点中找到话题，如中华民族传统文化、中东问题（巴以冲突）、俄乌战争等，都能在试题中找到其身影，只不过历史试卷不像政治试卷那样直接考查热点史实，而是隐含考查。这些试题的选材及创设立足点都在提示我们，高考的关注点仍不可忽略热点，并且可尝试用发散思维去扩展它们的外延，历史问题现实思考、现实问题历史反思，可能会有意外收获！
关注高考改革动向、国家大政方针、史学研究前沿和国际国内时局转变。如落实二十大精神的“五史入题”，贯彻“五育并举”，理解中国式现代化等等。
加强时空定位和概念积累，精确历史理解和解释。
时空就是历史学科的坐标！不能孤立学习史实，而要强化时空把握，建立像数学一样的横纵坐标体系，时空坐标一确定，知识点就确定。
同时对历史概念也要掌握到位，帮助学生提高历史答题能力。概念包括两个角度解读：一是历史学科专有概念和普通概念即非学科概念，二是陌生概念和“熟悉”的概念。做题考试中，学生容易出问题的往往是非学科概念和“熟悉”的概念。这类概念平时感觉简单，或熟悉，一到做题或考试就出问题。
加强历史规范化训练，培养考试方法与技巧，提高历史学科考试能力。
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