初中语文课教学实录
师：看来你真读懂了，预习得真好!。师：这个君子追求这位淑女没成功，他又转去追求别人了吗?
生：没有。他日夜思念着她。
生：思念得彻夜难眠。
师：看来这个小伙子感情很真挚，很专一。他不仅没有放弃，没有移情别恋，还打算要娶她进门，跟她相亲相爱呢。我是从哪里读出来的呢
生：“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”。
师：意思是?
生：弹琴鼓瑟对她表示友好，敲锣打鼓让她快乐。
师：那么，我们可以用一句话来说说这个故事吗?
生：一个青年男子爱上了一个文静美好的女子，他追求她但是没有成功，就日夜思念她。最后终于跟她在一起，结婚了。
师：从此以后“王子与公主”快乐地生活在一起了?
师边听边板书：爱慕——思念——喜悦
师：有人说“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是真实的，是小伙子思念心切的时候产生的幻觉，或者说是愿望，你们看可以吗?
生：可以。
师：那我板书的“喜悦”也可以换成“幻觉”。看来，小伙子追求这位姑娘是以结婚为目的的。现在有句流行的话是?
生：不以结婚为目的的恋爱是耍流氓。
师：说得好!这个小伙子的感情是淳朴的，健康的。求之不得时虽然痛苦但没有难以自拔，求而得之的时候是要让对方快乐，要一起步入婚姻的殿堂。所以，孔子说“《关雎》一诗乐而不淫，哀而不伤。”(屏显)
师：这么完整而优美的爱情故事，古代人在传唱，现代人也在唱。刚才上课之前老师在放的就是现代人谱曲的《关雎》。旋律优美动听，可是，我找了好几种版本的MV都不满意，没有表现出我从诗句里感悟到的美。因此，我今天想重拍。
生：真的?
生：怎么拍?
(学生满脸疑惑和兴奋，七嘴八舌地议论。)
师：当然不可能真拍。不过我们可以做策划，而且光靠我不行，我们大家一起来。
师：应该拍哪几组画面呢?我想，优美的`爱情故事一定发生在优美的环境中，所以，老师先来策划第一组镜头，也是最简单的。
师：我从“关关雎鸠，在河之洲”和“参差荇菜”这几句，想象出这样的环境：在湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波。河中长短不一的荇菜随着水流柔柔的漂荡。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。
师：就在优美的环境中，一个什么样的姑娘出现了呢?她在做什么呢?下面该同学们了。
生：一个文静美好的姑娘。
生：她穿着一件白色的衣服，头发是束起来的。
生：头发长长的，应该是松松地披在肩上，只在发尖处轻轻地扎了一下。
生：她在采荇菜。
师：她怎么采的?可以描述或者比划吗?
生：(边比划边说)翘着兰花指，左边一下，右边一下。
师：动作真优雅。难怪那位君子会一见钟情了。
(因为恰好是个男孩子，学生大笑。)
师：下面好像该拍小伙子了。
生：小伙子穿着一袭白衣，在河边看书，突然看到这位采荇菜的姑娘，书一下掉在了地上。
学生大笑。
师：(笑)这就是一见钟情了。
生：我觉得还要拍，夜深人静的时候，月亮已经升得很高了，小伙子还在床上翻来覆去睡不着。
生：我还想拍姑娘跟小伙子一起，还是在他们相遇的小河边，小伙子在弹琴，姑娘在听，或者唱歌。
师：多么相亲相爱啊，简直就是笑傲江湖嘛。
师：这样拍出来的MV一定是唯美的。在这个想象的过程中我们感悟到了这首诗景美、人美、情美(学生跟老师一起很自然地得出这样的结论，依次屏显。)
师：景美、人美、情美不是我们凭空想象出来的，而是从词语、句子以及诗歌特有的表现方式中体悟到的，所以，应该还有一美——“文美”(屏显)
五、品读，鉴赏艺术手法，读出美感。
师：请同学们在老师的带领下品味《关雎》的文美。
(屏显全诗，几个词语标注成蓝色)
学生读蓝色词语：关关、窈窕、参差、辗转
师：“关关”是叠词，“参差”声母相同叫“双声”，“窈窕”韵母相同叫“叠韵”，“辗转”声韵母都相同叫“双声叠韵”。大家再自由地读一读，感觉有什么效果。
生：好听。
生：有音乐感。
师：对，《诗经》里常用双声叠韵和叠词，既好听又生动。(屏显双声叠韵叠词的作用)
学生读。
师：(屏显《关雎》请同学们读标注为红色的诗句，说说看这些句子有什么特点。
生：句子几乎是一样的，只换了一个字“流”、“采”、“芼”。
师：找得很准!这样的句子叫“重章叠句”，又好读又好背。反复吟唱，强化了感情，突出了主题，形成一种回环往复的美。现代歌曲里还在用。
学生读(屏显)重章叠句的作用。
师：(屏显《关雎》)请男生读蓝色句子，女生读红色句子。
师：去掉女生读的部分，这个爱情故事讲清楚讲完整了吗?
生：(愣了一会儿)好像也是清楚完整的。
师：那么，与原诗比较有什么不同吗?
生：好像缺了点什么。
生：好像没有原来的味道了。
师：对，说得好。蓝色的这些句子它肯定是有作用的。到底有什么作用呢?我们以第一章为例。雎鸠鸟在河中的沙洲上亲热地嬉戏鸣叫，跟小伙子爱上文静美好的姑娘有什么关系呢?
师：这里老师要给大家补充介绍关于《诗经》的知识。《诗经》常用三种表现手法“赋”“比”“兴”。(板书)加上三部分内容“风”“雅““颂”(板书)，古人称它们为“六义”(板书)。“赋”，是敷陈其事而直言之也，也就是直接叙事;“比”是以彼物比此物，也就是比喻;“兴”是先言他物而引起所咏之词，也就是用别的事物引出真正要表达的内容。同学们看“关关雎鸠，在河之洲”属于哪一种。
生：兴
生：比
师：不光是我们同学，很多人都有争议。其实，《诗经》里很多时候比兴是不好分的。所以，老师把它们合在一起就叫“比兴”。
生读(屏显)比兴的作用。
师：经过这样的品读，我们终于感悟出了《关雎》的魅力，(屏显)师生齐读：《关雎》一诗，其文义声情俱佳，足为《国风》之始，《诗经》之冠。
师：这么美的爱情诗，我们如果配上一首悠扬的古琴曲《凤求凰》来有感情地美读，一定会美不胜收的。
生配乐朗读。
试背这首诗。
学生填空式背诵，然后齐背。
六、结束语：
爱情是美好的，但是只有在对的时间遇上对的人，她才是美好的。如果时间不对，就像摘得过早的果子，它一定是苦涩的。
祝愿同学们将来都有一份美好的爱情，一种诗意的生活!谢谢大家!
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