浅析初中地理,教材插图及的运用
浅析初中地理,教材插图及的运用摘要：本文首先简述了教材插图的类型以及其在教学中的重要作用，进而总结了在运用教材插图过程中需要注意的几个问题。 关键词：地理教材插图运用 中图分类号：134文献标识码：A文章编号：1007-0745(2011)01-0180-01地理插图是教材文字叙述的补充，是具体形象化的教材，它与教材文字有机结合，构成了完整的、系统的地理知识，是中学地理教材的重要组成部分。地理插图载负的信息量大，比文字叙述更简洁、鲜明、生动、具体，具有高度的概括性。在教学中，引导学生认识地理插图，可以使他们将具体感知与抽象思维结合，促进其积极思考，去探索知识的真谛。因此，充分利用教材插图进行教学，是中学地理教师需要认真研究的课题。一、教材插图的类型初中地理教材插图之多，是其它学科教材所不及的。按插图内容(以九年义务教育初中地理全三册为例)可以分以下几类：(一)地图类插图 包括政区土、地形图、气候分布图、资源分布图、河流分布图、交通图、人口分布图、工业分布图、商业分布图等。地图属工具类图，与教材结构最紧密，几乎每章每节都涉及。(二)地理模型类插图 为帮助学生了解认识地理概念、原理运动规律等，教材插入了一些模型图，如地球公转示意图、褶皱断层示意图、锋面雨示意图等。(三)地理成因示意图 如教材中的农村人口迁移城市的原因示意图、地形对北美天气变化的影响图、热带雨林天气示意图等。通过阅读此类图，能使学生直接认知地理事物、现象的形成原因。(四)地理比较图 这类图有柱状比较图、扇形比较图、实物比较图等类型。有比较才有鉴别，通过比较地理事物、地理现象其分布、成因等方面之间的异同，以达到明辨是非的目的学生认识会更加深刻。(五)地理漫画图 此类图多与环境、资源有关，如漫画“大难临头”、“小鸟的悲哀”、“就地取材”、“小鱼的哀求”等。通过看漫画，使学生认识到保护环境、资源的重要性以达到警示目的。(六)地理人物相像图 初中地理教材中还有数幅地理人物素描图，分别是麦哲伦、魏格纳、徐霞客和竺可桢。通过讲述地理杰出人物的事迹，可培养学生为科学奋斗、献身的精神。‘(七)地理景观图 景观图多为彩图，既有名山大川、飞流急瀑等自然景观图：也有地理标志图、古今经典建筑图、风土人情等人文景观图。让学生观看景观图，能激发学生对自然的热爱、对人类文明的敬仰。二、教材插图的作用在地理教学中，应充分认识教材插图的功能，发挥其应有的作用，最大程度地提高课堂效益。
运用教材插图，主要可起以下几个方面作用：(一)激发学生的兴趣 兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向它具有动力作用。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而在教学中捕捉学生的兴趣是十分重要的。对生动、具体、形象的东西青少年最容易接受，也倍感兴趣。布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师应激起热烈、持久的情绪，鼓舞学生主动而愉快地学习。借助地理插图设计导言，导入新课，充当教学过渡的桥梁，既能加深学生对新课的理解，又能使课堂教学充满魅力。地球妈妈子女众多，这么多的儿女向她要吃、要穿、要住……重负在身的她已苦不堪言。从而导人人口问题。利用教材插图还可进行教学的精巧转换，借以引入下一目的的学习。如讲述《地球和地球仪》一节中的“地球的形状和大小”时，可先让学生观看人物插图“麦哲伦”，麦哲伦满脸络腮，双眼有神，一望便知他是一个有着坚强毅力的人。的确如此，麦哲伦是一个伟大的航海家，由他率领的船队首次成功地绕地球航行一周，证明地球是球形。由此引入人们对地球形状的认识过程。如此设计，导人自然，学生感到新颖，兴趣倍增。(二)深化记忆的作用 记忆是人们感知事物时在头脑中留下的识记痕迹，它是人类进行智慧活动的前提。
宋朝的张载说过：“不记则思不起。”记忆对学习有特别重要的作用。现代心理学研究表明，在记忆过程中，借助形象材料形成的无意识记忆，具有深刻，持久的特点。地理插图以极鲜明的形象性和极高的刺激强度，吸引了学生的注意力，引起学生的积极思维，加强了学生对重要知识的无意识记忆，为深化学生的记忆注入兴奋剂。如认识我国四大高原的特点时，可引导学生看四大高原的素描图，借助插图达到认识各自特征的目的。比起单纯讲解，认识更深刻，记忆更持久。(三)起到思想教育的作用 地理教育既要面向学生传授地理基础知识，同时还要对学生进行思想教育。在地理教科书中有大量的对学生进行思想教育的插图。通过挖掘地理插图所蕴含的思想教育素材。对学生进行国情教育、爱国主义教育、道德情操教育，可以起到生动、形象、深刻的教育作用。如通过介绍《长江三峡水利枢纽模型图》，在学生了解认识到三峡工程地位、作用的同时，还能激发学生的民族自豪感。三、运用教材插图的注意问题(一)紧扣纲本、突出重点 在教学中，运用教材插图，应说明教材内容为准，绝不能超越教学目标乱加发挥。针对每幅插图的主题，应有侧重的讲解，以突出重点，尽量做到叙述精练，描绘贴切。
也只有这样才能达到辅助教学、优化教学、提高教学质量的目的。(二)注意科学性与趣味性相统一 为增强地理教学的趣味性，教师可对部分插图进行生动、细腻的描绘。如描述地理景观图要使学生有身临其境之感。趣味性越强，学生理解愈深。但趣味性是服务于科学性的，绝不能为追求趣味性就主观臆测，牵强附会地阐述地理插图。应在遵循科学性的前提下，合理准确地阐述地理插图做到科学性与趣味性相统一。(三)使用方法要适时恰当 在每课时教学内容中一般要涉及好几幅地理插图，这就要求教师要用适宜的时间、恰当的方法处理插图，以提高课堂效益。所谓运用适时，就是对课本有文字介绍的插图，教师应指导学生读书看图，发挥学生
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