基于任务驱动的高中历史大单元教学设计探究——以《纲要》上册第四单元为例
基于任务驱动的高中历史大单元教学设计探究———以《纲要》上册第四单元为例蒋培锋（福建省德化第一中学福建德化３６２５００）摘要：在传统的教学中，教师更多采用的是灌输式的教学方式，忽略了学生的学习主体性，学生一直处于被动接收知识的学习的状态，不利于学生能力的提升以及素质的培养。在新高考与统编历史教材背景下，教师要积极转变教育理念，做到与时俱进，用现代教育理论指导现代教学，并对教学进行创新尝试。基于此，本文将从四个方面探讨基于任务驱动下的高中历史大单元教学的有效途径。首先，教师可以开展分组教学，为学生的合作探究做好铺垫。其次，教师有效利用翻转课堂，及时检验学生的探究成果。再次，教师要丰富活动任务形式，激发学生的探究兴趣。最后，教师要优化评价方式，采用多元化的评价体系，对学生的探究结果进行评价，有助于提升学生的探究体验。关键词：任务驱动；高中历史；大单元教学；措施中图分类号：Ｇ６３３．５１文献标识码：Ｂ文章编号：１６７２－１５７８（２０２２）０９－０１６５－０３引言“学史以明智”，让学生通过历史的学习能够有效增强学生民族认同感和自豪感，感受先人的智慧和伟大精神，对学生的思想建设有着现实的指导意义，同时也是中华民族优秀文化的有效传承。但在目前的新教材教学中，教师的教学效率较低，学生的学习兴趣度有待提高，学生不能对历史知识形成完整的知识架构，历史学科的教育价值和意义不能充分发挥。因此，教师要在现代教育理念的指导下，积极探索新高考新教材背景下历史教学的有效策略，不断提高自身的教育能力和水平，提高自身的教育质量。近年来，任务驱动的教育优势在教学中逐渐凸显，同时大单元教学的价值和意义也在实践中得到了有效的证实，得到广大的教师的一致认可，本文试就此进行初步探讨。１．任务驱动的内涵任务驱动就是教师根据教学内容设计相关的探究任务，驱动学生通过多种方式完成教师布置的任务，从而提高学生的自主探究能力，帮助学生构建自己的知识架构和体系，从而有效提高教师的教学效率，促进学生综合能力的提升。［１］２．大单元教学的重要性在传统的历史教学中，教师的教学缺乏一定的大局观，对课本知识进行按部就班的一课一讲，只关注于当下学生对知识的理解和掌握，忽略了知识之间的联系性，不利于学生建立完整的知识体系，影响着学生对知识的融会贯通和思维能力的提升。而在新教材的架构下，大单元教学将发挥重要作用，将知识进行整合，体现知识的整体性、联系性，更有利于学生建构自己的知识架构，更有利于提升学生的学科核心素养 ［２］ 。
３．目前高中历史大单元教学设计中存在的问题３．１单元课程内容的碎片化。碎片化所指的主要就是教学内容过于混乱，部分历史教师在展开历史大单元教学设计的过程中，其很难把握好历史教材的具体内容，无法在系统的历史知识体系上，进一步明确教学知识的内容层次，对于大单元教学内容来说，也仅仅只是将单元当中的单课时内容进行叠加，完全忽略了不同历史知识之间所存在的联系，将历史逐步划分为了各类零散的历史事件以及历史现象，这也进一步突出了历史单元教学设计当中的碎片化特征，不仅会对学生历史知识体系的构建产生影响，也会限制学生知识迁移能力的提升。举例说明，在《纲要》上册的第二单元中，其整体包括了四课 １２个子母，其中所讲述的主要内容为三国两晋南北朝使其，到隋唐使其的历史事件，整体时间跨度相对较大，内容方面也具备着零散化特征，部分历史教师在进行大单元教学的过程中，往往会根据课时编排顺序来设置出与之对应的教学内容，完全忽略了课时之间存在的联系，也没有意识到政治大动荡所引发的民族大交融，而这种民族交融不仅为中华民族的发展带来了全新的活力，也存进了民族国家的发展优化，在横向的角度上，其分裂了隋唐时期在经济、文化、政治以及民族关系方面的内在逻辑，纵向上，其也与春秋战国实际的民族交融，以及秦汉时期的多民族封建国家发展模式互相脱离，而这种将整体性历史知识划分为多个孤立历史事件的方式，不仅很难帮助教师创建出与之对应的知识情境，也不利于学生历史思维的培养。
３．２单元学习目标的笼统化。部分高中历史教师，其在进行大单元教学设计的过程中，只是单纯的将课时内容叠加在一起，教师很难在单元的角度上来设计出逐步递进的教学目标，只能够根据单元内部的课时目标来叠加单元目标，或者只是单纯的明确单元的重点与难点问题，整体单元学习目标过于龙通话，后续教学活动的开展进程中，无法根据不同学习目标来开展对应的教学内容，这就对教学质量以及教学效率的提升产生了不良影响。举例说明，在《纲要》上册的第二单元中，部分历史教师在进行教学设计的过程中，只是单纯的照搬课程标准中所提出的需求，将单元教学目标制定成了解三国两晋— ５ ６ １ — 本论文系泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题《统编版高中历史大单元教学设计与学习任务驱动相结合的实践研究》课题立项号（ＱＧ１４５１－３５５）阶段性成果。万方数据
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