浅议初中地理实践性假期作业的设计与实施
理论前言 ·298·浅议初中地理实践性假期作业的设计与实施 贺达运 广西桂林市资源县资源镇初中摘要：地理学是一门具有强大生活和实践的学科，学生有丰富多彩的假期生活，如何通过设计地理实践假期来提高他们的地理学习兴趣，培养他们的地理素养。结合我自己的教学实践多年，我从地理实践假期的概念，设计原则和类型，实施和问题反思等方面探讨了地理实践假期运作的布局和意义。 关键词：实践性；地图绘制；实验观测 中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1000-7296(2018)11-0298-01地理学是一门具有强大生活和实用性的学科，学生有丰富多彩的假期生活，这是引导他们进入生活地理的好时机。地理实用假期作业是教师根据地理课程标准的要求，结合学生假期的实际生活，以作业的形式，促进学生的地理知识学习的实践活动。科学安排地理假日作业，可以有效引导学生紧密联系生活现实，关注生活中的地理现象和问题，鼓励他们在实践中积极发现和探索地理问题，使学生的假日生活更加愉快充实，还可以提高他们的地理素养，培养他们的创新精神和实践能力。与传统的假期作业相比，地理实践性假期作业以学生为主体开展实践活动，可以反映学生学习过程，独立构建地理知识。1 地理实践性假期作业的设计原则及类型 1.1 设计原则 实证研究发现，设计能够切实提高学生参与度和地理素养的地理实践性假期作业，应遵循以下原则。（1）层次性原则，即设计不同难度的作业。作业的设计在难度系数上要与学生现实发展水平相协调，控制在最近发展区之内。由于学生之间的个体差异和地理知识水平的差异，统一的作业，对学优生来说可能难度过低，丧失完成作业的意义，对学困生来说则难度过高，失去完成作业的积极性。这就要求地理教师在设计地理假期作业时要体现层次性，让学优生和学困生都能选择适合自己的作业，满足不同层次的学生学习需求，最大限度地促进每个学生的潜在能力的发展，从而达到新的发展水平。（2）自主性原则，即学生可以根据自己的兴趣爱好等自主选择完成某项作业。多元智能理论强调，人的智能是多元的，且每种智能能同等重要，每一位学生都有自己独特的智能组合，即每种智能在每位学生个人智能总和中所占的比例不同。所以学生的兴趣爱好、智能优势和弱势存在差异。在设计假期地理作业的实践中，要面向全体学生，注意对学生个人兴趣的培养，设计形式多样化、内容开放性、能够激发学生学习兴趣的多种主题的假期作业，供学生自主选择。
学生可以独立完成，也可以与同学合作完成。（3）可操作性原则，即适当地提示学生实践活动过程中的一些操作步骤。建构主义观点认为，学习是学生用自己已有的生活经验去建构对自身富有意义的理解。因此，假期作业内容要联系生活，贴近社会，增加作业的实践价值，培养学生解决实际问题的能力。在完成实践性假期作业的过程中，学生会遇到一些问题，放假期间可能无法及时向教师寻求帮助，也不方便与一些同学交流，因此有些学生会很容易放弃。对一些操作相对复杂的作业，在作业单上可以给学生提供一些思考方法、操作步骤等，让学生可能可以更好地开展探究活动。 1.2 主要类型 笔者根据地理课程标准的要求，结合学生假期的生活环境特点，设计了以下几种主要类型的实践性假期作业。（1）地图绘制类作业。地图绘制类作业主要包括绘制普通地图，让学生从地图中获取信息，形成地理事物的空间分布观念；绘制创意主题地图，学生可以融入自己的思想，充分发挥创造性，让地图变得更有趣味；绘制规划示意图，给学生一个情境，比如设计小区垃圾点合理规划图，让学生通过实地考察、综合分析，最后在地图上表现出来。这三类地图能力层次由低到高，实践性由弱到强，充分考虑不同知识水平、不同兴趣爱好的学生，让不同层次的学生都能自主选择完成某项作业。
（2）实验观测类作业。例如连续观测天气和气温的日变化，分析气温变化的影响因素；记录每天日出日落的时间，找出昼夜长短的变化规律；观察中午太阳下物体影子的方向和长短的变化，总结变化规律，思考原因等。学生学习的地理知识很多都是来自生活，通过实验或者观测，可以让学生关注生活中的地理现象、归纳地理规律、思考地理现象背后的原因，形成地理思维能力。（3）参观考察类作业。例如根据家庭的外出计划，比如回老家、旅游等，让学生有目的地参观学习，实现“读万卷书，行万里路”；尽可能多地搜集自己所在城市的交通图、旅游图、地形图、规划图，在搜集到的不同类别的地图上找到自己家的位置，与父母亲友讨论房子可能升值或贬值的原因。通过参观考察，让学生了解地理区域的综合性，体验不同地理区域的差异性。 2 地理实践性假期作业的实施 2.1 作业布置 （1）不同假期布置不同主题的作业。初中阶段学生只学习两年地理，中间涉及的寒暑假有三个，要对三个假期的作业进行统筹规划。结合教材的内容，如家乡的巨变、城市和乡村的差异、发达国家与发展中国家的差异更适合布置七年级学生寒假完成。又如冬季我国南北自然环境的差异、我国各地春节民俗差异适合八年级学生寒假完成。
而实验观测类作业需要学生连续观测一段时间，更合适暑假布置学生完成。（2）用书面的形式清晰明确地呈现作业要求。由于教师提供了多种主题的实践性假期作业，且不同主题作业要求不同，假期学生遇到问题难以方便地与老师交流，因此布置的作业一定要清晰明确，用书面的形式呈现给学生。教师可以统一印刷作业单，让每位学生随时可以通过查阅作业单明确有哪些可选的作业、每一项作业的设计意图和要求、开展此项作业可参考的方法、作业的成果形式、自我评价等。 2.2 作业评价与反馈 在学生自评与家长评价的基础上，开学后第一周内，全组地理教师要对学生作业及时进行评价，并制作奖状，进行表彰。通过评价可以提高学生恰当地进行自我评价的能力。学生通过教师给与的评价，以及欣赏别人的优秀作业，可以更清楚地知道自己的优势和不足，从而肯定自己并更好地提高自己。（1）展示宣传。对评选出的优秀的作业成果，在学校宣传栏张贴展示出来。当认真完成的作业获得肯定，这种喜悦能激发学生继续努力的热情；看到同伴被肯定，对那些有上进心却又还没有行动的学生，也是一种很好的激励，从而培养学生完成作业的积极性。（2）课堂讲授。对一些观测、参观考察类的作业，利用课堂开始前的 5 分钟左右的时间，让学生上台在班上做报告，与全班同学一起分享自己的体验和感悟，从而实现辐射全体学生的目的。
（3）网络交流。指导学生通过网站平台、微信、等进行网络交流，把假期作业成果最大程度地进行分享。 3 问题与不足 目前，地理实践假期作业也面临着一些问题，如如何提高学生完成地理假期作业的效率，教师如何在地理实践过程中及时提供指导，以及如何组织学生开展小组合作，如何更新实践活动的主题等。因此，在教学中，有必要不断发现学生在完成作业过程中遇到的困难，并思考解决这些问题的方法；探索利用互联网形成一个师生群体，共同点学习，从而更好地开展合作探究，帮助学生及时解决实际活动中标的问题，提高学习效率。 参考文献 高淑琴.初中地理实践性作业的设计研究.呼和浩特：内蒙古师范大学,2017:9.
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