高中英语
问“你学英语的主要问题是什么”，这问题太大，很难回答。我们把这个问题分成四个层次（或者说不同的标准），做成“选择题”，或者说“问题图谱”。一、题型为标准。
这是第一个诊断标准，是最简单、但也最低效。
上海卷的大致结构分为：听力、语法、词汇、完形、阅读、完句、概括、翻译、写作。命题质量高的一个表现就是，它能够全面综合考查出学生的语言运用能力。
这个“全面”和“综合”怎么体现呢，就是：假设你水平是中下（比如得分基本恒定在85~95），那么无论什么题型，你都不可能靠多刷题“单兵突破”。
因此，如果你的确想不出自己的问题，首先说明你作为高中生，在学习品质上的确没有修炼出“学霸”的层次——按照布鲁姆的分类，知识可以分四种，从低到高分别是：
（1）事实知识：举个简单例子，你不能把手指伸进电源插孔。
（2）概念知识：这就需要一定的抽象能力了，比如“电流”、“导体”。
（3）方法知识：做一件事相对固定的流程，例如一个句子中，信息主要通过SVA三个成分传递，所以我们要分析句子，首先看这三个成分的核心词。
（4）策略知识：又叫元认知——关于认知的认知。说白了，就是知道“我是怎么认知的”，具体表现就是能够自我诊断学习的深层问题、并且找出具体对策。
大部分高三学生欠缺的就是第四个层次。所以他们会简单地去计算：我哪个题型总是做不好、我要专门训练一下，往往这样做，可能暂时有点效果，但那只是假象。
二、能力为标准。
事实上，中低水平的学生，你要他去反思认知方法，也是不现实的。因为他的阅历和认知层次没到那个高度，这就好比语言，本来“浸润式”学习，这是不二法门，但是我们的考试制度决定了：我们越来越没有时间去“渗透”——泛读泛听。
所以，如果无法跳出“题型分析”这个层次，那就把这个分析做的再细致些。四项能力（听说读写）中，口语因为是单独测试，暂且不列进去，卷面就剩下：
听：1.小对话；2.长对话；3.短文
读：1.词汇为主（小猫钓鱼）；2.结构为主（语法填空）；3.语篇为主（完形填空）；4.信息组织（阅读选择和选句填空）
写：1.翻译；2.写作
假如听力问题如果出在短文部分：听不下去、中间走神，这是因为我们是被动地“等”信息，而非积极的“组织”信息。听之前是否看过题目的选项，如这个14题（第一题）：
A. A trend that highare given a lower .
B. A view that lifeis morethan pay.
C. A dream of the young for fast-paced jobs.
D. A new termby high .
四个选项都是由一个名词词组构成，从核心词看，大体可判断和“职场”、“薪资”、“看法”有关系。这样我们在听之前，就把自己的背景知识“转换频道”至此：我对工作、收入有怎样的理解和期望？这样，听就变成了你和对方交流。
专业术语，这个叫“图式”。
我们记得三国演义里写曹操误杀吕伯奢一家，就是因为他建立了错误的“图式”：他正在被人追杀，所以当听到磨刀声，还有“天亮再杀（猪）”这样的话，他就理解为“杀我”。
越是对速度有要求的题型、图式的作用越关键。
其他的例子，如阅读理解的选择题，我们也可以做个统计，四类题目（主旨、事实、推理、词汇）中，哪类错误更多……
三、基础知识类
这个主要是指词汇和语法。我们常把“基础差”和“词汇语法”划等号。所以就陷入一个死循环：分数低、看不懂文章——背单词、做语法分析——分数依然低——更多背单词和语法题……
单纯就从这两关来细分：
词汇方面，背单词的方式有
1.手册式。就是按照词汇手册顺序，分页背诵，是普遍采取的方法。这样的弊端是，字母A和B开头的单词总是最熟悉的（都知道是为什么）；另一个是背了很多遍，也能天天默写，达到90%的正确率，但是问题就出在那10%，整本书下来也就是4、5百个词，始终没记住。但恰恰是这四五百个，可能正是影响阅读的关键。
2.分类式。分类标准有很多，弊端仍然在于：重复花了很多时间，记住的始终是那些已经很熟悉的。
3.词组式。另一个问题是，单词背了不少，但是搭配起来就不认识了。比如我们知道是“合同”， 我们可以猜到是“签约球员”，但是 a呢？这时候我们是否会怀疑人生？
我们参照雅思AWL词汇表，梳理了《高考词汇手册》，发现其中重合的大约有500个单词（），分成十个等级（详见下图）。另外摘录了高考真题中含有这些单词的例句（课程课件）。
再看语法知识，它主要包括词法、句法和语用，这三个难度、以及对运用能力的贡献是递进。学校教给我们的，主要是词法较多、句法一知半解（很多老师也浑浑噩噩），至于语用，就更谈不上了。
什么是语用，如果我们去读读专家学者的论著，会云里雾里。其实通俗点说，就是根据具体的场景（或者叫情境），使用恰当贴切的语法。
咱们举一个例子就知道了：有的学生说，我从小喜欢追美剧，也记了不少词汇，包括很多原版畅销小说，为什么英语考试就“发挥”不出来呢？
理由很简单：在美剧、通俗小说里，你所看到的词汇和语法现象，与财经、政治、心理、科技文章是大不相同的，不会用那么多的分词分句、名词从句、各种同位语……现实生活中的人际交流，是面对面的，我们交流信息不仅仅是靠文字语言，也包括双方对谈话场景的共识、体态语言，所以很多话不需要说那么清晰、精准。而发表论文时，我们要想到：读者只能通过那些书面文字，知道我们要表达什么，所以我们的语言要正式、用词要尽可能精确。
最近一部电影《美国动物》里，男主在说到他要电晕图书管理员，但毕竟第一次干，本意不想伤害他人，所以停顿了一下，搜索了一个很书面化、但又不显得那么“狠毒”的词：（让某人失去战斗力）。
了解到这些，我们再去看语法学习，更多不是做填空或选择题，而是要在阅读中，把活生生的那些案例，和我们学到的“规则”联系起来，所谓学以致用就是这个道理。
我们在看一句话，这是高考一篇阅读中的：
from(2006)that inplay or and youth (ages nine to )theofin by six times for both males and .
的研究说：童年和青少年时期（9到18岁）经常参加刻意玩耍或者刻意实践活动的人，成年后参与体育锻炼的可能性会增加六倍，无论男女都是如此。
我们用SVA法分析这句话的主要信息，就是： （S）ofin （V）by six times（A）。
这里我们用到了哪些语法规则呢：
名词从句： that……把句子分出两个层次。
主谓一致：根据是单数，所以很快确定谓语动词是。
词块构成：名词词组的后置修饰特点 ofin 。
四、习惯和方法
一般高中生遇到的无非是这三个：
（一）有效的记忆，是一整套流程，缺一不可：
1.组织与分类：如何分解记忆内容、定量定时分配任务。很多人是被动的，或者时紧时松，最不可取的是所谓“集中一段时间”专门记单词。
2.频率与反馈：指复现的频率，比如周一记住的，到了周五基本忘光，那么如何做到有规则的复现巩固，这个就需要动一点脑筋。另外一个是反馈，也就是检查，两个人互相检查、你问我答，是最好的方法，检查别人时候自己又背了一遍，而且必须经过口述，属于多感官参与。
3.应用与联系：记忆有了，接下来第一是应用。过去我想过用词频记忆，先记住高频词，这样记住马上就会用到，但是弊端是：高频词往往是我们熟悉的词（不会的始终不会）。所以后来用到AWL词表，这五百词的好处是，只要你读的材料够，这些词出现频率一定够高。这样解决了问题“记住了单词、但是不能及时运用，所以很快就忘了”。应用之后是联系：既然记住了，那么in theof这个搭配呢？形容词呢？呢？以及中文这个“语境”的含义究竟是指什么呢？……
为什么要这么复杂？你看这个： whichmake ，做决策的‘语境’？如果知道是the a （与某情景相关的要素）就明白了。
所以对于某些中文意思比较抽象的单词，查看一下英文注释还是必要的！特别是到了高考水平的很多所谓“同义词”。
（二）解构能力从何而来？这个流程由五个部分组成。
作者建构（）文章和句子，读者来分解它们的结构（），从而获得要表达的信息，这是“解构”。学外语不可避免地要用到这个技能。
1.概念：前面文章专门提到过“概念”的作用——定义概念很简单，照这个背下来不难。难在解读这个概念，最简单的就是那句话：它不是什么？例如倒装现象：我们知道倒装是为了强调，那么前置呢、It强调式呢？什么时候、用哪种、为什么……
2.分类：能否用思维导图把句法知识、词法知识列出来？分类的标准有哪些？这个分类的能力，其实体现的是真正的“理解”。比如我们脱口而出“主谓宾定状补”，如果把句子划分的单位减少到三个、两个，那剩下那几个成分？定语和谁可以合并？……
3.联系：联系是分类的结果，就好比前面的例子——强调、倒装、前置，各自是什么关系？表现形式有哪些？被动语态也是为了突出某个成分，它是否也是一种强调手段？不思考这些问题，我们的学和练，永远是被动的，结果就是满脑袋记忆碎片，书到用时方恨少——不是“少”而是“乱”。
4.类推：俗称“举一反三”的能力。可以对付的，不仅是那种“似是而非”的单词，更重要的是复杂句子的结构解析。比如这句话：In 2010, it wasthat about 400shops , localto give toshops or set-up new.我们知道“现在分词做状语，可以表示结果”，那么这里的分词分句，是否可以替换为结果状语从句、或者so并列句、或者非限定定语从句？
5.反思：这里我们说反思，包括知识、方法、习惯，在这三方面，出过的错、踩过的坑，之后我们是怎么处理的？比如前面SVA分析法的例句：为什么我会把误判为谓语动词？下次如何防止这种错误发生？
我们这里说“流程”，其实就是想告诉大家：很多付出之所以无效、低效，往往是因为少做了一个“动作”，结果我们的time and 统统成了“沉没成本”。（注：经济学中，把已经发生的、不可收回的支出，如时间、金钱、精力等称为“沉没成本Sunk Cost”。）
（三）浸润式的应用和实践：有多少积淀？
这是一个老话题，别人讲的很多，就不重复了。简单概括就是：
1.作业方式：认真做是一回事，更重要的是作业之后干了什么？
2.问题处理：遇到一个问题，是否马上解决？放到明天，这个问题对于你，从意识上，它的意义就会递减，即便是解决了，效果也会减半。
3.阅读基础：这里面不单单是英语阅读，它只会让你对语言现象的处理更快捷；还有一个“信息”，也就是我们说的背景知识。比如2016年的那篇关于莎士比亚戏剧和企业培训（你只要去读一遍，就理解这个问题是什么了）。
4.时间管理：除了平时的时间运用，还包括考试、作业的节奏把握。
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