由高考试题走向谈高三历史复习备考策略
考试 指导 34 对 中学 历史教 学来 说 ， 无 论 是老课 程还 是新课 程 ， 教师 的教 学行为始终 受到高考这只无形但 充满魔力的“ 手” 指挥。所以， 从 中学历 史教学 的现状 出发， 研 究 高考试题走向， 对 中学历史教学 尤其是高三复习备考具有很现实 的指导意义。、近几年 高 考历史 学科 试 题特点 高考试 题 总的特 点 ， 无论 是 已经实施新课程改革 的省 区还是 即将迎来新课程高考的省区， 其 高考历史试题都体现了新课程改 革发展的方 向。1． 学科主干知识成为考查重 点 现在， 高考在命制试题时有 个很大的变化， 就是不再追求 试题“知识 的覆 盖面” ， 而是突 出 对教学 重点 和基础 知识 的考查 。近几年的高考历史试题都是选取 基本的和重要 的学科知识为命 题 素材， 精心构题， 主干知识突出，有一种回归“传统”的感觉。还注 重知识的整合、 前后知识的衔接 一一看 ， 考题 主要考查考生对于历史问题的再认 、 再现能 力和比较、 分析 、 概括能力， 特别是考查考生认识复 杂 问题 的能力。5 ． 关注新课标 三维 目标 的考查 高考 由知识立意向能 力立意转 变 ， 这 一转变值 得肯定， 但也存在着不足： 对过程与方法、 情感态度 价值观的测量存在虚化现象。而新课程强调的是三 维 目标 ， 不是单一 的知识 与能力 目标 。近几年材 料 型试题 比重加大 ， 有利于扭转这种 虚化现象 ， 从 而全 面实现考查 目标 ， 使试题 由“知识立意” 、 “能力立意” 转向“ 目标立意”。通过采用新材料， 设置新情境， 可 以检测学生所学知识 ， 考查 学生 多种 能力 。如从 材 料 中提取有效信息的能力 ； 运用相关信息进行分析 、综合 、 比较 、 论证问题的能力 ； 克服思维定势 ， 独立思 考问题、 解决问题的能力； 创新思维 、 探究问题的能 力等 。三维 目标中难 以测 量的过程 与方 法 、 情感 态 度价值观目标也可以通过引用新材料、 设置新情境 进行考查 。二、 及时调整高三复习备考策略 根据近几年高考历史试 题特点 的转 变 ， 及 时调 整高三复习备考策略， 有利于提高复习的效率。1． 转 变教育观 念， 改革教 学方式 把“教授过程” 变成“ 学习过程 ” ， 教室 由“ 教堂 ” 变 为“ 学堂”。在基本知识教 学 的基 础上 ， 加强 能力 的培养 ， 实行启发式教学 ， 倡导研究性学习和讨论式 教学， 激发学生独立思考和创新； 要让学生感受知识 的发展过程 ， 领悟科学方法 ， 培养科学精神和实践能 力。
成功的课堂教学必须做到启发诱导、 激活思维。而思维总是从问题开始 的 ， 教 师提出 的问题要精 心 设计， 紧紧围绕教学 目标和教材的重点难点 ； 启发性 的核心是调动学生学 习的主动性 ， 引导 学生独 立思 考 ， 发展思 维能力 。2 ． 构建知识体 系， 掌控 复 习过程 历史复习的常用方法是建构知识网络， 理清历 史的发展脉络， 把握历史的纵横联系， 构建线索清晰 的知识结构体系。构建体系首先要全面理解各知识 点， 将每一个知识点再细分为各个小知识点 ， 分别加 以分析， 多方位理解 ， 掌握细节， 由总到分形成一个 网络。在对各个小知识点有 了比较细致的了解之 后 ， 再从分到总综合起来考虑， 形成另外一个网络。也就是说， 一方面从宏观把握， “ 把书本读薄” ； 另一 方面又可从微观人手 ， 把某一个知识点放大 ， 进行适 当的拓展， “把薄书读厚” 。在建立知识网络的过程 中， 要 注意保持思维 的灵活性 ， 寻找 一定 的规律 ， 举 反三 ， 灵活运用 。如历史事件发生的原 因或特 点 ，可从历史因素 、 政治 因素 、 经济 因素 、 民族 因素 、 外交 (国际)因素、 文化因素、 个人因素等方面分析； 革命 或改革的根本 原因是社会 基本矛盾 的激化 ； 殖 民扩 张的根本原因是资本主义发展的需要等。
3． 夯实学科“ 双基” ， 切 实培养 能力要准确分析问题首先要掌握一些马克思主义的 基本观点 ， 并把它运 用到历史 思维 中去。要打破 教 材的章节限制， 把古今中外的历史综合起来， 做到融 会贯通。能力不是与生俱来的， 它需要在平时的练 习中不断积累， 不断总结体会。选择习题要精， 最好 用一些典型的高考试题和高质量的统测试题， 并能 根据本校学生的具体情况 加以整合 ， 也可 对一些 经 典试题做一些变式训练。对一些重点知识和学生在 练习考试过程中常犯的错误， 要不厌其烦地讲， 变换 多个角度编制题目加以强化。要把解题技巧与能力 培养有机地结合起来 。在高三历史复习备考教学过程中， 把握历史学 科高考特点演变的趋势， 注重历史学科双基的落实，并在此基础上结合具体情境进行灵活运用， 促进能 力 的提升 ， 同时也促进历史观和价值观的提 升 ， 是高 三历史教学重要的发展方向。(作者单位 ： 江苏省海安 实验 中学) 一■ 孙 亚青 由离考试题走向谈离三 意个向 查 归 历常 力 一 一 一 ～ 一 一 ～ ～ 一 一 一一一 一 一 一 一 一 一 一 一 一
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