2023年河南省中考历史试题评析
【导语】：2023年河南省中考历史试题继续着力于"双减"政策的落实,贯彻基础性和普及性的原则，难易适中，阅读量恰当，题型、题量上与2022年保持一致，涉及中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分，知识覆盖面广，分值分布均衡合理。2023年河南省中考历史试题评析
2023年河南省中考历史试题继续着力于"双减"政策的落实,贯彻基础性和普及性的原则，难易适中，阅读量恰当，题型、题量上与2022年保持一致，涉及中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分，知识覆盖面广，分值分布均衡合理。
试题利用文字、图片、表格等形式，呈现古文字（数字）、诗词、古建筑、经典名著、典籍史书等多样化史料，蕴含大量鲜活丰富的历史信息，通过多角度分层设置问题，充分挖掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，落实立德树人的根本任务。
一、素养立意，考查学科思维和关键能力
2023年河南省中考历史试题重视学科核心素养的涵育。试题立意上坚持以唯物史观为指导；分析历史时，要求学生将其置于特定的时空条件之下；注重史料实证、史论结合的学科方法；引导学生运用想象、联想、分析、概括、比较、归纳、综合等方法理解和解释历史；增强国家和民族认同，开拓国际视野，培养远大理想和社会担当。
生产力决定生产关系；科技是第一生产力；经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者等唯物史观指导下的试题立意，在试卷中处处可见。
试题特别注重使用蕴含直观、原始、鲜活、丰富历史信息的原始史料，如甲骨文、统计数据、古代计数符号、阳燧取火示意图、大金字塔三角形入口图等，提高学生研读史料的方法和证据意识，培养求真、求智、求善的学史能力和品质。
除选择题外，非选择题高频出现“（比较）相似”、“概括”（特点、影响）、说明（价值、影响）等指向词，拉动学生思维从“记忆”向“理解”层级跨越，激发学生运用高阶思维多角度、多层次地解释历史，分析、解决实际问题。
第14题，呈现我国近年在“治理沙化土地”工作中取得的丰硕成果，使学生体会党和政府“保护耕地、寸土必珍”的决心和智慧；第23题从“经济发展”与“人民生活水平提高”的联系点切入，引导学生归纳经济成就、感知人民生活变化，认识中国共产党坚持“人民至上”“推动改革发展成果更多、更公平惠及全体人民”的思想。有利于培养学生热爱党、热爱祖国的情怀，坚定中国特色社会主义道路自信。
二、稳中求新，注重问题和情境的创新设计
试题注重创设新情境，广泛取材，努力贴近学生学习、生活实际和社会现实，所选素材与学生所学内容、具备的关键能力关联性强，问题的设置、任务与新情境高度融合，符合学生的认知水平。问题设计紧密围绕试题立意展开，问题结构呈现层次性、递进性、关联性，问题指向具有实践性、应用性、操作性。
选择题第2题、第15题、第16题、第21题，分别用古文字字形图、古数字字形图、中世纪城市的分布示意图、古代取火技术示意图和金字塔大门承重示意图，创设了真实、鲜活的情境，辅以恰当的问题设计，指向明确，贴近学生心理，激发学习历史的兴趣和探究的好奇心。
第24题“动手绘制示意图”，是2017年题型的重现，试题难度有所降低，且与材料的适切度高。此题型的再现，直接考查了学生动手能力，能否对文字材料的宏观把握或条分缕析，能否文字和图示信息的相互转化，这些正是学生阅读能力和逻辑思维能力的体现。
第25题历史写作题型，从2022年开始有了明显转折，要求“提炼并围绕一个观点”展开。2023年本题型整体要求没有明显变化，但素材形式新颖（大事年表），信息比较复杂多维，也给学生提供了更加开放、多元的立意空间。由此可见河南中考历史试题的命制始终致力于守正创新，不断提高情境创设的真实性、典型性和适切性。
三、注重传承，弘扬中华文化优秀传统
文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华文明源远流长、博大精深；河南是中华文明的重要发源地之一。对中华优秀传统文化传统的弘扬，对河南乡土历史资源的挖掘与考查，已成为河南中考历史试卷的重点和特色。
2023年河南中考历史试卷第1至8题、第21题，均立足于中国古代史和河南地方史。分别从自然条件对文明的影响、甲骨文的形与义、铁器的推广、汉代儒学的发展、唐三彩的艺术风格、海外贸易对宋代城市的影响、封建行政区划的意图、古典小说的功能等，从文明的产生、生产工具、思想学说、艺术、社会生活、经济、政治、文学等角度，全方位呈现出中华文明百花齐放、兴旺发达的繁盛状况，有利于增强学生的民族自豪感，启发学生从传统文化中汲取的精神力量，坚定文化自觉和文化自信。
第21题，中国古代“阳燧取火”技术和古埃及“大金字塔三角形入口”承重设计，是古代先民征服、利用自然的过程中迸发的创造之光。试题通过呈现两大技术的直观示意图，引导“比较相似”，使学生深刻认识设计的科学性和巧妙性，感受到古代先民的开拓精神和科技智慧。引导学生知道世界古老文明的多元、丰富，加强文化交流、互鉴的信心。第（2）小问“再举一例”，是理解迁移能力的考查，也是要求学生认识中华文明在世界文明的重要地位，增强学生对中华民族的归属感、认同感、尊严感和荣誉感。
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