权威解析2017中考英语试题！不仅有例题，还有多位名师分析
http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20241005/1728101207483_0.png今天上午英语科目结束，2017年北京中考落下帷幕了。相信考生和家长们都迫不及待想听听教研专家对试题的解析吧，“首都教育”特邀多位教科研专家，为您及时带来2017中考英语科目的书面表达、听力、阅读理解等多个板块的详细分析。
书面表达
依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》和2017年考试说明的要求，2017年的书面表达题目具有以下的三个特点：
注重选择性，进一步凸显开放性
2017年的书面表达题目密切关注了学生的生活背景和个体经历的不同，具有选择性。
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例题
题目1 中，李华作为一名在美国参加交换生项目的学生，应邀和朋友一家外出，给接待家庭的妈妈写一个留言条。突出“做事”。
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题目2 中，李华要以“包容、谅解”为主题，写一篇自己生活中原谅他人的经历，参加英语短文投稿。突出“说事”。
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例题
此外，2017年的书面表达与2016年相比，进一步突出了试题的开放性。更加开放的情景，让不同思维层次和语言水平的学生，能够结合自身的实际，展现多样化表达并呈现个性化思考的作品。
注重实用性，明确英语学习方向
书面表达试题注重考查了学生综合运用语言做事的能力。写便条和投稿的两个任务，无论是写作内容，还是任务形式均为学生所熟悉的。对一般将来时、一般过去时等语言基础知识的考查，巧妙融合在完成便条和征文投稿的写作任务过程中。学生完成写作任务的过程既是使用语言做事的过程也是对英语学习策略再体验再思考的过程。相对真实的写作任务能更好地引导学生思考英语学习的正确途径与方法，从而不断调整自己的英语学习策略，提高学习实际效果。
注重教育性，彰显核心价值观培育
书面表达试题1，要求学生写便条，引导学生要学会如何与他人更好地相处，做事情要考虑周全，既要合理安排自己的生活也要顾及他人的感受。
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书面表达试题2，围绕“宽容”这一话题，引导学生回顾自己的生活经历，鼓励学生从我做起，从生活中小事做起，从与身边的人相处做起，避免了空洞地说教。
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学生答题的过程就是习惯养成、中华民族传统美德教育和社会主义核心价值观培育的过程。
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听力理解
听力理解全面考查了2011版《课程标准》五级所要求的各项微技能；整体长度适中、语言地道、语速自然、题干简洁、难度适中、符合语言真实性和交际性原则；符合初中学生认知水平和能力。突出表现如下：
话题体现“三贴近”，语境真实
听力理解的话题丰富，贴近学生、贴近生活、贴近时代。主要涉及日常活动、学校生活、课外活动等。如听力选图部分话题主要涉及职业、购物、问路指路、兴趣爱好等；听对话或独白题涉及就餐、野餐、参观、阅读、语音微信等。话题中承载社会主义核心价值观教育，学生完成听力试题的过程就是一次潜移默化地感受亲情、增强生活技能、拓宽视野的过程，也是帮助学生增强自信心和成就感的过程。
注重选择性，进一步凸显开放性
听力材料由易到难，呈阶梯分布，有助于学生以平稳的心态进入考试状态。对话和独白语言丰富，信息量充足，有助于学生获取信息和分析信息。试题全面考查学生的听力理解能力，在着重考查学生获取事实性信息能力的基础上，兼顾考查学生理解归纳话语的主旨要义、根据所获取的信息进行简单推断的能力。听对话记录关键信息一题是生活中的提供服务的电话记录，任务接近真实，语言使用生活化、情境化。所记录得信息为人名、电话号码、地点、时间等基础的关键信息。这给不同层次的学生提供了更为宽广的展示平台。
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知识运用
单项填空
内容覆盖了《义务教育英语课程标准》(2011年版)和2017年《考试说明》中所要求的主要语法项目，注重对基础知识和基本技能的考查。主要特点如下：
注重考查基础，突出积累
试题内容覆盖了初中学段的重点语法项目，突出对主干语法项目基础运用的考查，内容包括代词、介词、特殊疑问词、形容词、动词（情态动词、动词的时态及语态）和宾语从句，旨在考查学生的基础语言积累，引导学生关注积累及其简单运用。
注重语境创设，突出交际
试题语境真实、贴近学生生活、贴近社会、贴近时代。具体内容涉及学生日常生活、周围人物及其活动、生活中科技产品的基本常识等，引导学生关注交际情境中的语言运用，有利于引导教师在今后的教学中注重培养学生的语用意识。
完形填空
试题文本为记叙文，故事的话题聚焦人际交往。讲述了女孩Emily为了完成公民教育课程，先是被动参加志愿者服务，到主动了解老人、许诺持续关爱老人的转变过程。故事充满正能量，传递了人们之间只要互相了解、互相关爱，一定能够消除隔阂、和谐相处。故事描写细致、温暖人心。主要特点：
注重语篇理解，突出语用
试题注重考查学生对故事主要情节发展和人物情感变化的理解，突出考查学生对语篇的整体理解，语境中准确运用词汇的能力。试题的考查均为常见的高频实词，包括四个动词、三个名词、两个形容词和一个副词。
注重人文积淀，寓学于考
故事人物在参加公民课程、志愿服务中收获友谊、激励志趣。故事引导学生积极参加社会实践活动，服务社会；激励学生主动与不同人群交往，关爱他人，提升人文修养。
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阅读理解
阅读理解主要考查了学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。在全面考查学生阅读技能的同时，也融入了对文化品格、思维品质及学习能力的考查，更体现了“立德树人”的育人导向。
以社会主义核心价值观为主线，注重对情感态度价值观的正向引导
阅读的语篇材料自然融入了社会主义核心价值观，注重对学生情感态度和价值观的正向引导，坚持立德树人、育人为本，学生答题的过程就是一次潜移默化的接受人文熏陶的过程。
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试题分析
阅读B篇讲述了一个发生在师生间的暖人故事。故事记叙了主人公在校长的鼓励下，重获希望和勇气，决定改变自我，积极上进，传递了社会正能量。“阅读还原”的语篇则通过双胞胎姐妹之间的故事，引导学生学会换位思考、包容他人，学会合作。
阅读C篇通过“过度消费”的话题，引导学生去思考什么是积极理性的消费观。
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试题分析
体裁多样，题材以小见大，贴近学生、贴近生活、富有时代气息
阅读理解部分的体裁形式多样，既有应用文，也有记叙文、说明文和议论文，话题宽泛、涉及学校、社会、家庭等领域。语篇材料基本都源自学生的日常生活，话题小，是学生熟悉的，但立意大，紧跟时代的发展，体现了鲜明的时代特色。
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试题分析
阅读A篇，借助博物馆海报的形式，呈现了太空探索以及运用高新科技“VR games”对未来城市进行探索。
阅读B篇讲述的是发生在师生之间的小故事，但传递的是社会正能量；
阅读D篇，“青少年同伴压力”的话题，更是普遍发生在学生的生活和学习中，容易引发学生的共鸣，促使他们联系自己的生活实际进行深入思考。
在阅读技能的考查中自然渗透了思维能力和文化品格的考查
阅读理解部分重点考查了学生获取细节信息的微技能，但同时也突显了语言学习也是思维训练的过程。在试题的命制上，最大限度地调动了学生的思维能力和阅读素养。
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试题分析
阅读C、D篇考查了学生推断作者意图、推断作者观点态度、猜测词义以及概括主旨大意等高阶技能，需要学生对获取的信息进行综合判断，并依据上下文和前后语境进行适当推理，这对思维的逻辑性、思辨性和概括性都有一定的要求。
阅读表达一文讲述了西方姓氏的来源，引导学生在获取文化知识，增强跨文化意识的同时，形成自己的思考和价值判断——客观地看待西方的文化和历史，既不盲目追捧，也不妄自菲薄，从而增强自己的文化自信。
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例题
点评专家
蒋京丽：北京教科院基教研中心高级教师
何煜：北京教科院基教研中心高级教师
孙铁玲：北京市海淀区教师进修学校高级教师
黄庆庆：北京教育学院附属丰台实验学校分校高级教师
陈芳：北京教育学院石景山分院高级教师
唐和平：北京市密云区教师研修学院高级教师
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