小学语文整本书阅读教学策略探究
点击查看→在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义
（一）培养学生阅读习惯
阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围
小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力
教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。在以往的阅读教学中，教师会习惯性地使用传统阅读教学模式，但是在整本书阅读教学中，教师会主动与其他教师沟通，分享和交流整本书阅读教学经验，找到适合自己的教学方法，在这一过程中教师的专业能力将明显提升。
二、小学语文整本书阅读教学存在的问题
（一）教学理念滞后
受传统教学理念的影响，部分小学语文教师错误地认为课外阅读是学生自己的事情，需要学生靠自己的力量自主完成整本书阅读，为此，在实际整本书阅读教学中，没有给予学生科学、有效的指导。小学生年龄小，自律意识差，如果让他们自主阅读，那么会在阅读中出现走马观花的问题，这会大大降低整本书阅读质量和效果。
（二）缺乏阅读兴趣
在学生语文素养中，整本书阅读能力是重要组成部分。与单篇阅读相比，整本书阅读中包含多元材料和丰富的阅读内容。兴趣是学生整本书阅读的重要动力，当前部分学生对整本书阅读缺乏兴趣，其主要原因是一些作品有一定阅读难度，会导致学生出现畏惧心理。
（三）教师素养不足
虽然当前很多小学语文教师对整本书阅读教学有了一定的认知，但是由于专业素养不足，因此无法理解整本书阅读教学的意义和本质。同时，部分教师会在整本书阅读教学中紧紧依靠教材内容，过分注重文本内容的阐述，无法有效组织整本书阅读教学活动，这导致整本书阅读教学仅仅流于形式，无法充分发挥其教学意义和价值。
三、小学语文整本书阅读教学策略
（一）指导学生选择书籍
在新课改背景下，整本书阅读教学是小学语文教学必不可少的环节。要想提升整本书阅读教学有效性，小学语文教师要花费一定的时间和精力去落实。在正式教学前，科学选择阅读的书籍是首要环节。为此，教师要发挥引导作用，使用问卷调查等方式掌握学生的兴趣爱好，选择相应的书籍，并强化与学生交流，保证书籍难度的适中性。
例如，通过调查发现班级中大部分学生对海洋有产生浓厚的兴趣，基于此教师可以向学生推荐书籍《海底两万里》。而部分学生喜欢科幻、历险，那么教师可以为他们推荐书籍《鲁滨逊漂流记》《丁丁历险记》等。总之，在开展整本书阅读教学中，教师要重点关注学生的阅读需求，结合学生的兴趣爱好等为他们推荐相应的书籍，以满足学生个性化阅读需求，从根本上提高学生整本书阅读的积极性。同时，教师可以为学生提供选择书籍的权利，在班级内组织讨论会，鼓励学生经过讨论选择感兴趣的书籍，这样既可以兼顾学生的兴趣爱好，又可以提升学生整本书阅读的有效性和科学性。
（二）制定明确教学目标
明确的教学目标是组织教学活动的中心，在小学语文整本书阅读教学中，首先，教师要制定明确的教学目标，基于教学目标组织多样化教学活动，以提升整本书阅读教学质量。在制定教学目标前，教师要全面分析学生实际学习情况，了解学生阅读水平、理解能力等，以增强教学目标的科学性与合理性。在布置整本书阅读任务中，教师要充分考虑学生的阅读素养、认知能力等，努力增强阅读任务的趣味性，引起学生的关注，保证整本书阅读教学活动有序开展。
例如，在学习人教版小学语文《我的伯父鲁迅先生》一课后，教师可以为学生推荐书籍《呐喊》。在组织整本书阅读活动前，教师基于学生对鲁迅先生的了解、阅读能力等制定明确的教学目标，引导学生有目的地阅读《呐喊》这本书，使学生在阅读过程中提升文学素养，积累更多文学知识。随后，教师结合教材中的文章和学生课堂学习情况布置整本书阅读任务，要求学生在一个星期之内阅读完《呐喊》，并站在多个角度分析鲁迅这个人物。在本节课教学中，教师基于学生实际情况制定明确的教学目标，科学设计阅读任务，有利于学生在目标和任务指引下顺利参与整本书阅读活动，提升学生整本书阅读积极性，从根本上增强整本书阅读教学的针对性与科学性。
（三）科学指导学生阅读
在小学语文整本书阅读教学中，教师要给予学生科学指导，不断启发学生，让学生有计划、有目的地参与整本书阅读活动，结合学生实际情况带领学生理解和感悟整本书，使学生掌握正确的整本书阅读方法。首先，在阅读一本书前，教师要指导学生浏览书名、目录、作者等内容，帮助学生更加熟悉整本书，更加顺利地走进作者的情感线，在阅读中产生情感共鸣。其次，教师要向学生传授精读、略读、细读等阅读方法，鼓励学生使用正确的方法阅读，在阅读中品味文章流露的情感，全面熟悉文章的每一个环节。最后，教师要与学生共同进行整本书阅读，制定完善的整本书阅读计划，随时给予学生阅读指导。同时，教师要鼓励学生一边阅读，一边做标注，积累好词好句，以培养学生自主思考能力，提升学生阅读水平，增强学生整本书阅读自信心，促进整本书阅读教学活动顺利开展。
例如，阅读《鲁滨逊漂流记》这本书时，教师要与学生共同阅读这本书。该书主要描述了鲁滨逊在海上漂流的经历，在初次阅读中教师可以向学生提出问题，要求学生带着问题阅读，以增强阅读效果。如“鲁滨逊漂流经历是什么？在漂流中遇到了哪些困难？”等。在学生阅读中，教师要在适当时机给予科学指导，向学生传授整本书阅读方法，鼓励学生利用课余时间交流书中的某一个细节，这样不仅可以提升整本书阅读教学实效性，而且有利于学生掌握更多整本书阅读技巧，有效培养学生良好的阅读素养。
（四）激发学生阅读兴趣
兴趣是学生整本书阅读中的重要动力，如果没有了兴趣的支撑，那么学生很难完整地阅读一本书籍。在信息时代下，信息技术水平显著提升，而信息技术具有互动性和便捷性的特点，它可以更加多元地呈现整本书的阅读内容，是教师组织整本书阅读教学的重要方式和手段。在小学整本书阅读教学中，教师可以合理融入信息技术，利用数字资源和工具培养学生整本书阅读兴趣。
例如，人教版小学语文中包含很多鲁迅先生的作品，而鲁迅先生的大部分作品晦涩难懂，在阅读《朝花夕拾》时，为了激发学生整本书阅读兴趣，教师可以合理应用信息技术，具体而言要做到以下几点：首先，合理应用生动的影视资料。在整本书阅读前，教师要求学生使用网络技术查找与鲁迅先生相关的影视资料及故事，直观感受和了解鲁迅生活的年代。其次，合理应用电子阅读的方式。利用电子阅读器将整本书内容收纳到一个文件夹中，学生可以利用智能设备随时随地阅读，也可以写出自己的阅读感悟，这将极大地提升整本书阅读的便利性和高效性。最后，构建完善的网络交流平台。教师可以利用信息技术构建线上分享与交流平台，组织学生交流和讨论整本书中的内容，阐述和分享自己不同的观点。这种整本书阅读教学策略不仅可以引发学生积极思考，强化学生的阅读感悟，而且可以激发学生探寻和阅读文本的欲望。
（五）开展阅读教学评价
新课程标准明确指出，要重点分析和考查学生整本书阅读过程，以学生的阅读笔记、阅读态度、阅读技巧等作为教学评价的依据。整本书丰富性特征决定教学评价的开放性，为此小学语文教师在整本书阅读教学中，要保持全面的眼光，有效结合形成性评价与总结性评价，努力实现教学评价多元化，以学生、教师、家长等为重要的评价主体。在学生整本书阅读中，教师可以创设整本书阅读小站，并在教学评价中集即时评价、任务驱动等于一体，让评价成为整本书阅读活动有创意的过程。教师也要科学编制教学评价量表，鼓励学生站在阅读态度、阅读能力等角度自主评价或者互相评价，通过评价考查学生在整本书阅读中的表现。随着学生阅读感受和经验的丰富，教师要引导学生反思阅读过程，并制作阅读反思单，从阅读习惯、阅读技巧等多个方面进行反思，并在反思基础上不断改进和优化。为更加科学地考查学生整本书阅读情况，教师要求学生阅读完成后绘制思维导图，利用思维导图展示书籍内容，正确解读书籍。教师也要在整本书阅读教学评价中善于应用测试性评价和成果性评
价，为学生努力和学习指明方向。此外，在完成整本书阅读后，教师要组织学生进行适当的拓展和总结，使学生通过整本书阅读扩大知识面，要求学生写读后感，通过观看学生读后感检查学生阅读质量和效果。
（六）提高教师专业素质
在小学语文整本书阅读教学中，教师是必不可少的主体，教师整本书阅读教学能力和专业水平直接影响学生整本书学习效果。在教育改革不断推进的背景下，小学语文整体素质有所提升，专业能力明显增强。但是部分小学语文教师的整体水平无法满足日益增长的教学需求，再加上教师受应试教育的影响，整本书阅读教学效果不理想，这不利于培养学生整本书阅读能力。基于此，为有效开展整本书阅读教学，小学语文教师要在专业能力发展方面不懈追求，通过提升专业素质保证整本书阅读教学效果，提升整本书阅读教学水平。
例如，教师可以利用日益完善的网络平台与专业能力强、优秀的教师一同深层次分析整本书阅读实施方法以及一些精彩的教学方案，科学筛选其中包含的整本书阅读教学方法，并合理应用到实际教学活动中。在日常教学中，教师可以积极应用互联网 + 阅读平台，在该平台上与不同教师沟通和交流，以进一步增强自身整本书阅读能力。教师也可以利用网络技术搜集与整本书阅读相关的资料、课件等，随后结合整本书阅读教学要求灵活完善整本书阅读教学方案，以提升自身整本书阅读教学水平。除此之外，教师要在整本书阅读教学中应用新型教学理念，有机结合阅读教学与写作教学，使学生在整本书阅读学习中不断提升自身的写作能力和阅读能力。如在指导学生阅读《在飞向宇宙的道路上》等文章时，教师可以指导学生模仿文章优秀的写作方法，在整本书阅读基础上，使用自述的方式自主写作。总之，在整本书阅读教学中，为提升教学水平，教师要努力提升自身专业素养，完善教学方法。
四、结语
整本书阅读是一个长期的过程，需要强烈的兴趣支持。为此，在小学语文整本书阅读教学中，教师要重点培养学生的阅读兴趣，指导学生合理选择书籍，向学生传授整本书阅读技巧，努力培养学生良好的阅读习惯，使用科学的教学评价方法，全面提升学生的综合素养。
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