黄牧航，王正宇：2024年高考历史科试题行为动词分析
2024年6月，我们在《历史教学问题》杂志第3期发表了《从行为动词的变化看高考历史科的命题规律》一文，梳理了过去十年高考历史科试题行为动词的使用情况。最近，我们又对2024年高考历史科试题的行为动词做了进一步的分析，总结出相关的规律。下文由华南师范大学历史文化学院教育硕士王正宇同学执笔撰写。http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240904/1725441395520_0.jpg
2024年高考历史科试题行为动词分析
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一、2024年高考历史科行为动词总体使用特点分析
1．高频动词稳定不变，评价类动词使用频率上升
从高频使用的行为动词看，在2024年，高频使用的行为动词仍为“概括”，共使用了24次，其次为“分析”，使用了18次，然后是“说明”（14次）、“简析”（10次）。从种类上看，动词变化不大，2024年新课标卷首次使用了“择取”这一新的行为动词——“择取材料中的有关时事，拟定一个主题，写一篇短评”。其余动词没有出现太大的变化。值得注意的是，“评述”“论述”等评价类动词在2024年的使用频率大幅增长，呈现方式为：“考生根据材料，自拟论题，展开评述/论述，或写一篇历史短文”。如2024年重庆卷、湖北卷、甘肃卷、新课标卷等都有使用。而之前较为高频使用的比较类行为动词在今年试题中没有出现。
2．动词使用的规范性大幅改善
在之前近十年高考试题的动词分析中我们发现，各省份动词使用不规范的情况常有出现，但从今年使用的动词看，“说说”“谈谈”等口语化的动词几乎不再出现（13个省份中仅有河北卷出现一次“说说”），山东省是2024年中唯一使用疑问句的省份——出现在第17题第2问：“你认为应如何书写鸦片战争？请说明理由”，尽管使用了疑问句式，但是从设问可以看出，后面仍有“说明”一词给学生提供答题指向。规范的测量动词使用不仅有利于学生把握答题主旨，而且加强了试题命制的规范性和科学性。
3．《标准》、教材、命题三者之间的一致性加强。
通观2024年高考历史科试题，出现的行为动词共有26个，数量在近十年高考卷中仅次于2023年的数量，排名第二，它们分别是：简析、分析、概括、总结、自拟、概述、论述、指出、说明、择取、拟定、阐述、阐释、阐明、说出、归纳、评述、说说、评析、选择、简述、解释、选取、提取、列举、提出。经过仔细比对，这些动词大多都是源自《标准》且符合《标准》的评价理念，这说明之前《标准》、教材、命题三者之间各自为政的情况有所改变。
4．继续体现多样性和层次性
我们深入分析高考试题中的行为动词可以发现，在今年26个行为动词中，无论是宏观上各省份行为动词的多样化、多层次使用，还是精确到某一题目中问与问之间行为动词所能够体现的递进关系，都可以看出2024年高考历史科行为动词继续保持了其多样化、层次性的特点。以2024年全国甲卷第41题为例：第1问——“概括中国古代数学发展的特点”，使用“概括”一词学生理解难度不大，根据材料即可答题；到第2小问——“简析中国近代以来数学受到重视的历史背景”，“简析”一词与“概括”相比，明显可以看出在学生对基础知识的调动以及思维能力上提出了更高的要求；第3小问——“阐述中国数学发展的历史启示”，在该问的回答上不仅需要学生“思”，更需要学生“述”，是需要在结合思考的基础上组织语言进行说明和论述，这是在前两问基础上的思维要求的进一步考察。从“概括”到“简析”再到“阐述”，一个题目中三个行为动词的使用就能深刻体现对学生能力考察的逐级递进。
二、2024年高考历史广东卷行为动词使用特点
从数量上看，在13个省份中，广东卷使用的动词是最多的，共使用了8个；从高频词看，“概括”“简析”仍是高频词不变；从规范性上看，广东卷在设问上一如既往地规范化、科学化，且设问简洁明晰；从多样性来看，广东卷在动词使用上层次性明显，既有基础性的考察，如“指出”“概括”“概述”；又有“分析”“简析”、使用评价类动词“论述”，都体现了对学生综合思维能力的考察；从与《标准》、教材的契合度看，8个行为动词中有6个源自《标准》和教材，契合度较高。不过值得注意的是通观近十年的广东卷试题中的行为动词，广东卷动词使用几乎没有变化，动词使用稳定，因此可以尝试在行为动词上做出一些突破。
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