高中地理教学导入设计
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[摘要]导入设计是课堂教学设计的基础部分，而导入也是课堂教学的开端。对课堂导入设计进行改进和优化，有助于迅速吸引学生的注意力，让学生进入到学习状态，调动学生的学习兴趣，为接下来教学活动的开展打下坚实基础。对于高中地理教学而言，教师需要结合实际做好课堂导入活动的设计，优化和活跃学习气氛，调动学生积极情感和课堂当中存在着的积极因素，保证课堂教学质量。
[关键词]高中地理课堂教学导入设计
课堂导入是教学的开始部分，合理的导入可以让学生端正学习态度，主动参与学习活动，提高学生的学习热情，保证教学活动的顺利开展。纵观高中地理课堂当中的导入设计，教师应用的导入方法非常单一，忽视了学生的兴趣以及学习需要。对此，地理教师要彻底改变以往的导入设计方法，运用多元化的导入策略引导学生投入地理学习和探究活动，丰富知识技能和发展综合素质。
一、媒体导入，调动学习兴趣
多媒体教学手段在如今的课堂教学中有着十分广泛的应用，同时也为课堂导入设计的优化创新提供了有利条件。多媒体拥有丰富的功能以及联网能力，能够为学生展示直观形象的地理学习材料。多媒体导入方法在呈现材料时有不同的形式，如图片、视频、动画等，能够有效激活学生的地理学习兴趣，把高中地理教学引入佳境。教师在选择媒体材料时，必须要兼顾学生的学习特点以及主要教学内容，避免多媒体手段的应用流于形式。例如，在教学《城市发展和城市化》时，教师可以先利用多媒体手段为学生提供一些城市、农村的生活图片，指导学生对城市和农村存在的差别进行探讨，进而导入城市特征这一知识点，让学生的学习兴趣被充分激发出来，保证学生的课堂参与度。
二、复习导入，加强知识衔接
复习导入方法在高中地理教学当中应用频率相对较高，这是因为新旧知识点之间有着很强的关联性，通过复习旧知识的方式能够促使学生投入到新知识的探索和学习当中。但是教师在导入设计中运用复习方法时，必须要把关注点放在寻找新旧知识的关联点方面，避免导入活动过于生硬。在利用复习提问、整理旧知识等方法导入新课时，教师需要选用多元化的手段引起学生主动地互动参与。比方说复习旧知识概念时用抢答方法增强学生参与动力；在利用旧知识引入新知识时可以运用案例探讨法，鼓励学生加强合作沟通，在案例研究当中把握新知。高中地理教师需要特别认识到的一点是复习并非真正教学目的，其目的在于引入新知。例如，在教学城市区位时，教师可以通过复习《世界六大城市带的分布图》让学生思考城市分布特点，进而把学生带入到城市区位知识的学习当中，帮助学生理解地理概念，引领学生主动探究新知识。
三、问题导入，发展思维能力
质疑在学生的学习生活当中扮演着重要角色，是锻炼学生学习能力和发展学生思维能力的重要手段。在高中地理教学中讲要锻炼学生的思维，有效引入新课教学，运用问题导入方法是非常必要的。教师为学生设置的问题能够引起学生的质疑，让学生可以把好奇心转化成为求知的动力，激发学生思维活力，让学生在探究问题的过程当中完成新知识的学习。问题导入方法的核心在于问题设计，而问题设计质量也与导入质量息息相关。高中地理教师需要对教材内容展开深层次的挖掘与探究，同时可根据学生学习实际设置疑问，学生自然而然地投入到思考探究和归纳总结之中，增强学生学习动力。例如，在教学《区域发展差异》时，教师在深度分析教材和研究学生学习实际的前提条件下可以提出以下问题：三个经济带的特征分别是什么？他们彼此之间有着怎样的差别？其发展方向又是怎样的？学生想要解答问题，就需要主动探索新知，因而能够激发学生的探究欲望。
四、活动导入，提高应用技能
活动具有很强的灵活性以及丰富性特征，也是高中生喜闻乐见的一种学习方式，有助于促使高中生将理论和实践整合起来，锻炼学生的应用能力。在众多的导入方法当中，活动导入是一种较为理想的导入方法，具有一定的创新性，同时还可以让学生参与探究活动的热情得到激发，有效调控课堂气氛，让每一个学生都可以动起来。不过教师在设计导入活动时，必须与教学内容相符，同时要带有一定的目的性以及趣味性，让学生可以在参与活动的同时，掌握其中的地理知识。例如，在教学《旅游业与地理环境》时，教师可以设计操作活动，让学生担当导游，介绍旅游景点，然后让学生思考和解决旅游业对经济发展的作用，锻炼学生操作应用技能的同时，还让学生的探究热情被激发出来。再如，在教学自然灾害与人类时，教师可以开展广告语的设计活动，鼓励学生主动设计与自然灾害有关的广告语，起到一种警醒和提示作用。导入设计是对课堂教学的导入环节进行合理安排，满足课程教学深入推进的要求，同时也打好教学基础。在高中地理教学中，教师需要做好导入设计，运用多元化的导入方法，提高课堂导入的针对性和丰富性，满足学生地理学习的多元化需要。具体而言，教师可以运用媒体导入、复习导入、问题导入、活动导入等方法，保证地理教学成效的全面提高。
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