初中地理作业布置的一些建议 胡成胜 汉阴县汉阴中学
<p><pre> <code> 目前在初中地理教学的过程当中，大部分学生对地理课程的态度很好，且能够被地理课程的内容所吸引。90%以上的学生能够认识到形式多样性的地理作业有巩固地理知识、培养地理思维、提升地理兴趣、扩展地理课外知识等作用。地理教师布置的作业量和难度在学生可以接受的范围内，不足之处是地理作业多采用的是配套的相关习题，形式不够多样化；作业内容不能与实际生活有密切的联系；作业完成方式单一。学生对作业形式多样性的支持和忧虑并存。既表现出了强烈的兴趣，但同时又害怕某些形式的地理作业难以完成而担心。总体上作业形式多样性已经进入初中地理教学，但是作业形式多样性的程度不够，作业的有效性不高，针对当前地理作业形式多样性存在的问题，应当在作业布置、完成两方面共同做出改变。针对调查所发现的问题提出以下建议：
</code></pre></p>
一、转变家长、老师和学生观念
地理作为实用性、思想性和区域性等特点很强，以人地关系为主线的学科，对于我们人类与自然环境的和谐相处有着至关重要的作用。虽然它在中考中分数占比没有其他科目大，但是教师仍然要做好引导者，加强家长和学生对地理学科的关注度、重视度。从态度上对地理作业的完成做出改变，均衡的安排地理作业和其他作业的完成时间，合理的安排学校课程学习和校外兴趣爱好的发展，以至于地理作业能够更好的发挥应有的作用。
二、布置生活作业，实现“地理来源于生活，作用于生活”
《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念明确指出，对于地理的学习应“学习对生活有用的地理”。学习地理课程的最终目的并不是获取地理知识，运用所学到的地理知识去解决生活中的实际问题才是学习地理的出发点和归宿。因此，在布置作业时，地理作业应该与实际生活相联系，具备一定的情境，不仅能够使学生学到的理论知识可以学以致用，还可以提升学生对于地理的兴趣。
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