年中考化学试题对初中化学教学的七点启示
2024年中考化学试题对初中化学教学的七点启示一份好的中考试题，对初中乃至小学教学具有非常重要的导向。2024年陕西中考化学试题称得上是一份好的试题。分析2024年陕西中考化学试题，对初中化学日常教学有以下七点启示。
1.化学课标是教学依据。中考化学考什么、怎么考、考到程度？其主要依据是化学课标。毋庸置疑，化学教什么、怎么教、教到什么程度？其主要依据也必然是化学课标。如何依据课标教学？(1)树立课标意识，备课首备课标，再备教材、学情及教学参考；(2)依据课标“内容标准”确定教学目标，设计教学方案，选择教学策略，组织教学活动，实施教学评价；(3)用好课标“情景素材”。如果说教材是第一教学资源的话，“情景素材”就是第二教学资源。
2.化学教材是教学根本。新课程反对“死教教材”，并未否定教材价值，这在中考中得到了很好的诠释。中考命题素材虽不局限于教材，但由于教材是不同地域考生拥有的唯一相同学习资源，为公平起见，取自教材试题总是占据很大比重。因此，化学教材依然是新课程教学的根本资源。如何发挥教材的根本作用？(1)用足教材，对“主体”内容要引导教学，对“探究”“实验”“讨论”等活动要组织开展，对各种“图示”“资料卡片”要让学生熟知，对课后习题要让学生完成；(2)用活教材，对教材顺序作适当调整，使之更加符合学生的认知规律。对教材资源作合理增减，创设更易激发学生热情的教学情景。
3.基本观念是教学主线。以核心主干知识为载体的化学基本观念的形成，既是中考化学命题主线，也是化学教学主线。有了这条主线，化学教学就会由盲目杂乱到条分缕析，由主次不清到重点分明。初中化学要重点抓好六条教学主线：(1)常见气体（氧气与二氧化碳等）性质、用途与制法，以及常见金属、酸、碱、盐性质与用途教学，形成变化观；(2)常见物质的组成、变化与分类教学，形成元素观；(3)分子、原子、离子等微观粒子教学，形成微粒观；(4)常见元素符号、原子结构示意图、化学式、化学方程式教学，形成化学用语观；(5)运用科学探究获取新知能教学，形成科学探究观；六是联系生产生活教学，形成应用观。
4.科学探究是教学重点。科学探究无疑是中考命题重点，也是教学重点。如何落实科学探究教学重点？(1)树立科学探究常态化意识，把科学探究作为每个新知能教学的基本途径，让科学探究落实在每节课上；(2)抓好实验教学，组织学生完成“化学课标”规定的8个基础性试验，指导学生开展一些实验改进与创新活动；(3)在科学探究活动中理解并掌握科学探究“8要素”，正确处理科学探究中问题与结论、自主与引导、独立与合作、动手与动脑等关系，让探究教学真实有效进行。
5.案例研究是教学关键。真实教学案例已成为中考命题的一个创新点。其实在日常教学中，典型案例往往也是激发兴趣、突破教学、培育科学素养的关键。如何抓好案例研究？(1)在学生学不会或常出错的地方研究，找到解决问题策略；(2)在实验非“标准现象”上研究，找出原因与改进方法；(3)在学生感兴趣的非“教学内容”上研究，保护学生兴趣，通过对非“教学内容”的探究，达到完成“教学内容”的目的。
6.生产生活是教学焦点。因为化学的起、落点是生产生活，因此生产生活实际及其重要事件必然是中考化学命题的一个热点，也必然是化学教学的一个焦点。如何把握生产生活教学焦点？(1)联系教学，从学生熟知的生产生活实际出发开展教学，提高学习兴趣，增强感性认识，增进对化学知识的理解；(2)应用实践，帮助学生确立化学改善人类生活的学科思想，引导学生关注身边与化学有关的社会问题，并尝试运用化学知识进行解决(或提出解决方案)。
7.教学期刊是教学视野。少量精选期刊推介的“新发现”与“新方法”，作为中考化学命题素材，可以增加试题亮点，提高试题品质。同样，将期刊里有价值的“新发现”与“新方法”应用于教学中，可以增加教学新意，扩大教学视野。如何用好化学教学期刊？(1)关注基础化学发展领域最新成果，有选择的吸收补充教材资源，提高教学的前瞻性；(2)关注基础化学教育研究领域最新方法，积极借鉴改进教学，开阔教学视野，提高教学质量。
（文/镇安县丁吉念）
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