初中历史常规课堂教学中小组合作学习.doc
-----“初中历史常规课堂教学中小组合作学习”课题研究阶段材料(2013-04-10 01:06:37)转载▼标签：教育教学的主阵地就是课堂， 而课堂的有效教学是提高教学质量的关键， 寻找有效的课堂教学组织方法是我们进行课题研究的主要目的，为了打造高效课堂，学校在教委的倡导下提出 “三段七步式 ”的尝试教学法模式，在 “三段七步式教学 ”模式的指导下开展 “小组合作学习 ”课题研究， 使课堂教学更加规范化， 更有利于提高课堂教学效率。 研究阶段我们分成三段， 目前处于第一阶段性总结， 第二阶段性进行的时候。 回顾第一阶段的调查了解， 我们的实验研究主要完成了以下几个方面。一、课题研究进展情况在本阶段， 我在自己所教班级中已成立合作学习小组，小组合作学习成员的组成一般是遵循“组内异质，组间同质 ”的原则。结合中学生的特点和历史学科特点，根据组员的实际情况 （如：特长、爱好等）合理分配任务，每组8 人左右。有组长，有序号，有分工。二、取得的教研成果通过努力， 学生已具有初步的小组合作评价意识。针对学生的学习状态和在小组合作学习评价活动中的表现，酌情加分，评优依据分数， 极大地调动了学生的积极性， 培养了学生的竞争意识。最明显的是，作业本齐了，上课气氛活了，学生动起来了。本次月考成绩也比以前大有进步，及格的多了，优秀的也出现了。三、课题研究中的困难及解决方法小组合作学习的优势在实践过程中逐渐体现出来了。 但是具体操作过程中， 在教学实践中还没有达到理想的效果， 仍存在一些低效现象。 我们在研究过程中主要采取了以下一些解决方法。1．更新教育理念新课标给我们提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践参与、 合作与探究的学习方式。新课标所提倡的是既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习历史的方式，也要调整评价的方式、手段内容。 教师只有认真学习新课标所提出的新理念，转变自己的教学方式，才能真正搞好小组合作学习。2．提高教师合作学习的教学技能1）合作学习的分组指导。教师对全班学生的分组要进行认真研究设计，尽量做到每个组中成员的组织能力、 学习能力、 学习成绩、性别等都要均衡， 采取轮换制确定每个成员的分工。2）合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。
3）合作学习的课堂设施。在数学教学中，整节课完全运用合作学习方式的情况较少，大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。4）合作学习的课后总结。教师可通过课堂观察，作业批改， 找学生谈话等方式收集信息，反思成功经验和不足之处， 进而针对各组的表现再作出具体的评价、 指导，促使每个小组都进行反思，逐渐形成小组合作学习评价的良性循环。3．开展学生心理健康教育消极、 自私、依赖和缺乏责任感等不良心理会影响合作学习的实施。相反具有合作评价的竞争意识，有团队精神和集体荣誉感等良好心理品格会促使学生积极参与小组合作学习评价。因此， 教师要善于观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理状态，适时进行心理健康教育。4．培养学生合作学习的意识和能力教师在教学中要注意培养学生的合作意识，逐渐培养学生的合作学习能力。具体而言， 教师需要培养学生以下几方面的能力：1）学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。教师要培养学生知道用什么工具，通过什么途径去搜集有价值的资料的能力。2）学会讨论问题。讨论是合作学习的关键。每个成员表达自己的想法后，可能有不一致之处。
这就需要通过讨论求同存异， 形成解决方案。教师要在关键处给予指导，让学生逐渐掌握讨论问题的要领和方法。（3）学会表达观点。合作学习评价需要每个成员清楚地表达自己的观点，互相了解对方观点，教师在教学中要尽可能多提供机会让学生表达自己的观点， 给予评价机会， 发现问题及时指点，并做出恰当的评价。4）学会合作评价竞争。组内合作评价，组际竞争是合作学习评价最明
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