浅析时事政治在高中思政课教学中的应用
摘要：在高中政治课堂渗透时事热点是一个重要的教学环节，符合课程标准提出的培养学生时政分析能力的需要。从近些年各地高考试卷可以看出，高中政治教学需要学生具备从时政材料中获取、解读信息的能力，具备调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。在政治教学中渗透时事热点，能够提升学生的时政分析能力，激发学生的政治学习热情，培养学生关心时事政治的意识，促进教学质量的提升。关键词：时事政治；高中思政课教学；应用
引言
高中思想政治教育是一门同时具备知识积累与道德修养要求的学科，因此在教学中不能局限于学生专业知识技能的培养，还要将思想政治课程与时政教育结合，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，促进学生的长远发展。
一、时事热点在高中政治教学中的应用现状
（一）对时事热点缺乏重视
掌握一定的时事，具备相应的时事评析能力，是高中学生必备的能力之一。虽然有些教师也会将时事热点运用到教学中，但是对时事材料的筛选、热点问题的设计、教学方式的呈现等重视不够。究其原因，主要是因为时事热点的时效性强，内容涵盖范围广，进行专门的整理和筛选耗时耗力，加重了教师负担。另外，学生应试的目的性极强，只是机械地记住近期发生的热点事件，缺乏将理论知识与时事热点相结合的意识，缺乏运用所学知识解读时事热点的热情。这些综合因素的相加，无形中为时事热点教学增加了难度。
（二）时事热点教学形式单一
在高中政治教学中，将时事热点展示给学生、直接向学生讲解时事热点中涉及的知识点是教师常用的教学方式。这种教学形式单一，导致学生对时事热点缺乏主动思考和自主讨论探究的空间，进而难以对时事热点有更加深入的理解。
二、时事政治在高中思政课教学中的应用要点
（一）通过素材分析练习开展时政教育
教师引导学生分析素材是提升学生把握时政能力的有效方式。高中教师与学生要关心国家政治生活中正在发生的时事的报道，要对时政有一个清楚的认识，精准的把握。教师在高中思想政治教育中可以给学生布置分析时政热点的习题，让学生联系课本理论对时政事件进行点评与分析。时政热点很大程度上反映了政治与社会生活的高度相关性，时事政治每年都会出现在高考里面，且由于高中思想政治课的特殊性，在政治考试中出现时政热点是必然的，纵观近几年的高考政治题，很多题都是由当年的政治时政热点话题切入。这就要求教师加强对学生的时政教育，帮助学生明确社会热点话题，掌握时事政治方向，这样学生在高考中才能做到心中有数。出于对学生思想素质的培育，也出于对高考命题规律的运用，教师要充分训练学生联系课程理论与时事政治的能力。
（二）结合试题渗透时政教育
时政教育是高中思想政治课程的重要内容，时事政治在高考中所占据的比例明显增加。对此，教师可结合高考、其他考试中的试题，明确高中时政教育基本方向，让学生在了解时政热点的过程中感知社会发展，知道国际形势。具体来说，教师可根据以往高考政治命题，带领学生多角度、多层次地探究试题内时事热点的启示，分析试题中隐藏的时政教育内容，指导学生深入思考思想政治课程内涵，并立足于思想政治课程考察内容，重视课堂上的时政教育。一方面，教师可结合高中思想政治试题聚焦时代信息的特点，将党和国家的重大会议精神、重要方针政策融入时政教育内容中，帮助学生紧跟时代发展，知道社会新格局。另一方面，教师可结合不同时期的时政热点新闻、经典时政案例，配合政治课程试题传递政治知识，渗透符合社会主义核心价值观的政治理念，全面培养学生政治素养，使学生养成关注时政新闻、分析社会热点问题的好习惯，还有助于贯彻落实新时期思想政治教育理念，新课程改革基本精神，有效培养学生政治认同、公共参与等政治核心素养。
（三）运用时事热点创设情境
在高中政治教学中，教师可以运用时事热点创设情境，增加政治教学的趣味性。教师要根据实际教学内容和学生的需求创设情境，让学生在良好的氛围中学习，激发学生的兴趣，使学生加深对政治知识的印象，让学生更好地掌握政治知识，使时事热点的作用得到充分发挥。例如，在有关宏观调控的教学中，教师可以利用多媒体创设表演情境，以热点事件为背景，让学生扮演政府部门工作人员，探究应该从哪些角度对经济进行宏观调控，培养学生对知识的应用能力，进而提高课堂教学效果。
（四）教师提高对时政材料选取的标准
第一，收集时政素材过程中，教师不能将毫无关联的政治素材运用到课堂当中生拉硬套联系在一起，教师要将时事政治中涉及的内容与课程教学主题进行比较分析，确保收集到的材料符合课堂的教学范围，没有脱离教学主题。在课堂上教师就能在讲解知识点后，拿出准备好的时政教育素材引导学生分析两者之间的关联。第二，教师选取的素材应该是具有时效性和针对性的时政素材。如果教师采用的素材过于老旧，素材中可能会出现落后的思想政治观点，导致课堂教学出现政治偏离。在素材的针对性上，素材范围要尽量选择本土化的时政素材。这样的素材更贴近学生的生活，能引起学生的共鸣。第三，教师选取的素材应该是积极向上的，能够传播社会正能量的素材。学生在教师精心选取的时政素材中意识到实践是认识的目的，并在这一过程中提升自己运用课堂理论分析实际问题的能力。这样就可以将教材中枯燥抽象的难以理解的知识变得简单生动，提高学生的学习效率。
三、结束语
总而言之，在高中政治教学中，教师要合理运用时事热点创设情境，开展生活化教学，拓展教学内容，培养学生的政治思想，提升学生的应用能力和问题解决能力，从而实现政治核心素养培养目标。
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