25南大应用心理考研 | 《重要的心理学实验》之后章节重点
授课老师——木木学姐（1）以总分410+考入南京大学应用心理专业，其中专业课270+；
（2）熟悉院校老师和考研动态：熟悉院校老师导师；了解院校考研动态；精心研究历年真题，总结了命题规律及答题技巧；
（3）理论基础和实践经验扎实丰富。有教学经验，十分富有责任心。
大家好，我是木木学姐，时间也来到了十月份，大家的背诵、复习都到了什么进度呢？希望同学们可以按照以下的进度自检专业课：
1.背诵：
至少已经完成普心较全面的背诵（包括经典的名词解释、简答题），且实验/统计/测量中至少一门已经背诵一半；
2.计算：
统计计算仍然保持手感，对于经典题型的步骤、过程、公式已经较为熟练；接下来就是不断重复、巩固的过程；
3.实验设计：
每周保持一道实验设计的练习，不断构建完善自己的模版，并且在练习的过程中积累可以为自己所用的范式、自变量的控制方式、因变量的测量方式等等~
接下来让我们回顾一下大家容易忽略的章节：《重要的心理学实验》后有哪些需要背诵的内容呢？
1.请简述加法反应时技术的原理和逻辑假设？
1)斯滕伯格提出了加法反应时，称之为加因素法。加法反应时认为，完成一个作业所需要的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间综合，如果发现可以影响完成作业 所需要的时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。在加因素实验中，重要的不是测量每个阶段的加工时间，而是要探测加工的阶段及顺序。
2)实验的逻辑假设：如果两个因素对某一个信息加工任务的影响具有交互作用，它们导致信息加工时间的变化具有不可加性，那么这两个因素作用于信息加工的同一阶段； 如果两个因素对一个信息加工任务的影响是相互独立的，它们导致信息加工时间的变化具有可加性，那么这两个因素作用于信息加工过程中两个相互对立的不同阶段。
2.简述序列反应时的基本程序和基本原理?
1)序列学习范式用以研究人们对序列规则的无意识获得。序列反应时任务以反应时作为反应指标，以序列规则下的操作成绩和随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。
2)基本程序：处于不同空间位置的视觉刺激分别对应不同的反应键，每次呈现一个视觉刺激，被试按相应键尽快给予反应，该刺激随即消失，短暂时间间隔后出现下一个视觉刺激。序列反应时范式的特点在于，整个实验中刺激的呈现序列是有规律的。主试会在多次重复该固定位置序列的情况下插入一个随机的位置序列，之后再恢复固定的位置序列，研究者比较被试对固定序列和对随机序列的反应时，后者的反应时显著大于前者时，说明序列学习发生了，符合减数法的基本逻辑。
3)基本原理：反应时的差异对应着心理过程的差异，反应时差异说明是在固定序列中做出选择反应的心理过程被异化了，只能是由个体的学习所引发，而实验中被试并没有意识到固定序列的规则，因此这种学习就是内隐学习。
3.错误的范式有哪些？
1)集中联想程序范式（DRM范式）
学习阶段，给被试呈现多个学习词表，每个词表都由一个未呈现的目标词（也称关键诱饵）和他相联系的15个学习项目组成，测试阶段让被试对呈现的单词进行自由回忆和再认，结果发现，回忆和再认中，被试将关键诱饵识别为“旧的”比率（虚报率）接近实际呈现的词的击中率，发生了错误记忆。
2)类别联想程序范式
实验材料包含多种类别的词表，学习阶段给被试一个包含熟悉名词的多种类别的词表，每个类别中含有1个、3个、5个范例，测试阶段，让被试对于学习过的范例进行再任，比如此表上属于阅读材料的这个类别的范例是“小册子，喜剧书，报纸”，结果发现在随后的测验中被试对于学过范例的再任要高于未学过的相关范例的错误再认，但正确和错误在任均随着学习过程中同一类别范例数量的增加而增加。集中联想范式和类别联想程序范式都属于关联效应研究，如果测验时呈现的句子和段落与先前学习的材料意义，相信人们可能会错认，他们曾经出现过，在采用单词进行的研究中，人们也发现了类似的现象，这就是关联效应。
3)误导信息干扰范式
先让被试观看某事件的纪录片，然后向其提供含有误导信息的描述或问题，在一段时间后要求被试，根据记忆回答一些问题，然后分析被试回答的准确性和自信水平。
4)kk范式
实验中让被试将听到的单词在电脑上打出来，但同时告诉他们不要按alt键，因为这样会导致发生错误，在被试进行一段时间后，电脑发出爆炸声（实验设计中的一部分），这时主试故意告诉被试，因为他们按了alt键导致数据丢失，并对一半被试告知有人看到他们alt键，结果发现当被事被指责说有人看到他们按了alt键，他们更可能承认并认为自己确实按了alt键。并感到内疚，且能说出按alt键的细节及发生了错误记忆kk范式提示了误导信息，同样可以改变人们对自己行为的记忆。
4.启动实验是如何证明无觉察知觉的？
马赛尔改为启动形式，就是启动实验。启动词为一个表示颜色的形容词，提示将要出现的目标色块的颜色，被试要快速的报告出这个色块的颜色，实验的目的是探讨启动词对之后出现的刺激是否有明显的启动效应。在实验中采用了掩蔽技术来操纵被试对启动词的觉察程度，掩蔽是指在呈现启动词后，紧接着呈现无序的字母图案来阻断被试对词的觉察，由于不同被试意识到启动词出现的时间阈限不同，在检验启动效应之前，通常要使用极限法来确定启动词和掩蔽刺激的时间间隔。
马赛尔研究发现爱觉察和无觉察条件下，但都显示出效应，也就是说即使被试对启动词没有觉察，启动效应仍然出现。对意义的知觉可以不通过觉察。
Kai
开
Ke
课
[释义]:25届南大应用心理全程班已开课！
[释义]:一年上岸南大就跟研当当！
-三轮复习-
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