高中物理课题.pdf
题目：高中物理选修课研究性学习的推进 一、课题的提出在物理新课程标准的刚刚实行的第一学期，物理选修课的地位也也随之有 较大的提高，更加注重学生的自主学习的地位，更加注重研究性学习。 二、研究背景实施的普通高中新课程计划，将“综合实践活动”纳入必修课程。“综合 实践活动”由研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分组成，并 突出其中的研究性学习。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，学生 可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作 的方式进行研究， 使学生掌握基本的研究学习方法，培养适合运用所学知识解决 实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。 三、研究现状“研究性学习”与 “接受性学习”是一个相对的概念。 就人的发展而言，“研 究性学习”与“接受性学习”都是必要的，在学习活动中，二者相辅相成。之所 以在我国新的基础教育课程体系中强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学 习”不好，而是因为我们过去过多地强调了“接受性学习”，把“接受性学习” 置于中心地位，而“研究性学习”则被完全忽略。 四、研究意义使学生掌握基本的研究学习方法，培养适合运用所学知识解决实际问题的 能力，初步形成科学精神和科学态度。中学物理研究性学习注重培养学生独立思 考、 自主学习的能力， 课程具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师 生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际 问题的能力， 使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌 握学习方法上， 使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。研究性学习的评价 关注的不是研究成果、学术水平的高低， 而是学习内容的丰富性和研究方法的多 样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注 重研究过程。 五、国内外相关课题的研究综述从目前来看，世界发达国家都已开展研究性学习并取得了一定成绩，特别 在高中物理教学中， 展开了一系列有意义的教学实践，并以此取得了一系列理论 成果。如日本的 APEJ( 日本物理教育研究会 ) 的首任主席， 先生， 曾是日本庆应义塾高中的一位物理教师，受美国的PSSC物理教程、英国纳菲尔 德理科教程和哈佛物理教程等所激励，他给他的学生编写了一本长达746 页的物 理课本，还准备了四间装备很好的物理实验室，他要求所有的学生自学物理且自 己做实验。
如在对“水波”的学习中，所有学习“水波”的学生，都用发波水槽自己动 手做实验。 课上学生用发波水槽研究波，并在得到圆形波和平面波后，测量波长 和波速，观察波的传播、反射、折射、衍射、干涉、多普勒效应和透镜效应，并 在此基础上进行归纳，总结。学生们非常喜欢对水波进行研究，其中一些学生课 后还回到实验室继续研究。韩国、美国、德国等发达国家在高中物理教学中的研究性学习中也取得了不 凡成绩。在我国上海， 越来越多的学校正在打破传统的教学方式，致力于研究性学习 的探索。上海进才中学是我国开展“研究性学习”试点较早的学校之一，该校课 题涉及环境科学、发明创造、影视，经济等20 多个类型，其中不少课题的研究 具有时代性、 科学性、 实用性， 站在新世纪科学前沿进行探索、有的涉及祖国四 化大业、 中华民族的兴衰、 人类未来发展， 有的关心当前变革及当代青少年自身 的认识。 六、课题研究的目标：使学生掌握基本的研究学习方法，培养适合运用所学知识解决实际问题的 能力，初步形成科学精神和科学态度。中学物理研究性学习注重培养学生独立思 考、 自主学习的能力， 课程具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师 生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际 问题的能力， 使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌 握学习方法上， 使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。
研究性学习的评价 关注的不是研究成果、学术水平的高低， 而是学习内容的丰富性和研究方法的多 样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注 重研究过程。 七、课题研究的内容与操作策略结合研究性课题自身特点，就课题的组织和实施过程来看，应包括选题， 制定研究方案， 资料收集，加工分析所收集的资料，提出论点和假说， 课题研究， 撰写报告和评价等重要环节。1、确定研究课题研究性课题主题活动的选题至关重要，它直接影响课题研究成功与否。最初 的观察对一个课题的确定是非常重要的，只有那些你观察到的，并且感兴趣的问 题才可能转化为你需要做的，并能持之以恒的题目。课题研究的选题， 主要包括 以下四个方面。 (1) 课题研究动员。让学生明确研究性主题活动在培养学生创新精神与实践 能力，培养学生团体意识与合作能力方面的价值。 (2) 国内外课题研究背景介绍。内容包括：①由指导教师分别向学生介绍国 内外学生课题研究的成功经验； ②课题研究方面已取得较好成绩的学生介绍他们 各自的成功经验， 如何研究， 如何写研究报告； ③研究方法介绍，譬如创造思维 在课题研究中的作用。
(3) 当前自然科学前沿介绍。聘请一些有突出成就的专家介绍当前国内外自 然科学研究的最新成就，不仅能使学生开阔研究视野，提供最新信息， 而且让学 生了解当前急需研究解决的问题有哪些，为学生自主选题作好准备。如： “无线 电通讯技术”，“信息高速公路”，“宽带网 ”“‘小灵通’手机的 通话原理”，“微波炉的原理”，“电能的应用”, “研究材料的保温性能”，“自来水电阻率的测定”等。 (4) 自主选题。爱因斯坦曾经说过： 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一 个问题也许仅仅是一个数学的或实验上的技能而已，而提出新的问题、 新的可能 性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正 进步。所以，自主选题至关重要。在教师指导下， 学生根据个人爱好与特长，自主选题。学生所选课题不受学 科限制， 可以运用一门或几门学科知识解决；可以是理论性较强，需要逻辑推断 予以阐明的问题， 也可以是与当前社会生活密切相关的现实性较强的问题，也可 以是实验性较强， 需要进行科学实验才能解决的课题，或是需调查、 实验、理论 分析等综合研究的课题。
如“太阳能的利用”“电池的寿命” “保温瓶的保温性 能研究”“家用电器的调查”“测家用电器电功率的研究”“城市能源利用及污 染控制”。总之，在选题过程中，学生的发散性、开放性思维得以充分展示。在 这一过程中， 学生可以选择全新的课题，也可以是别人已研究过的，但需在别人 研究的基础上有新颖性、独特性。2、可行性分析。与选题过程的开放性相反， 可行性分析阶段强调学生所选择的课题是否具有 研究成功的可能，这一阶段常包括人力、财力、物力、时间等几个环节。(1)人力，包括课题组的人员组织、小组课题的确定、指导教师的选聘等。课题组的人员组织：在个人自主选题基础上，个人题目内容相近的4～5 名 学生自愿组成一个课题研究小组，小组内实行组长负责制，组长负责联络指导教 师及负责各成员研究的分工。小组课题的确定： 小组对每个人的题目和初步设计进行讨论和论证，最后形 成本组研究课题。 此过程中，要求每一小组查阅、 收集与本课题有关的各种资料， 掌握相关学科的基础知识，具体了解该领域最新研究成果。指导教师的选聘： 小组研究课题确定后，小组根据课题的主要研究内容，选 聘校内相关学科教师作为指导教师，也可以选聘校外尤其是高校专家学者担任指 导教师。
指导教师的作用在于从理论、研究程序与方法等方面提供指导帮助与支 持，但整个研究过程都由学生自行独立完成。 3、研究方案的制定。小组确定后，要求每个研究小组认真讨论，共同拟定整个研究活动的计划， 形成具体完整的研究方案。研究方案大致包括课题名称，课题研究主要内容， 本 课题拟创新之处， 具体实施步骤， 课题组成员分工， 经费预算， 主要参考文献等。4、课题研究的实施。研究方案在确定后，即可按计划分头进行研究。（1） 资料收集。 查找文献资料是研究性学习的一个非常重要的内容。按信 息被加工的程度可将文献资料分为三类，分别是一次文献， 二次文献，三次文献。 一次文献包括图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品 样本、科技报告、标准文献、档案等。在研究中查得最多的是图书和期刊。（2）交流加工资料。 首先在组内进行交流和学习，其次在每组之间交流总结。（3 ）形成性报告。交流和讨论之后， 八、课题研究的方法（1）加工分析所收集的资料加工分析所收集的资料是指剔除假材料，去掉相互重复、 过时的资料； 以研 究任务为目的的来评价资料的可使用性，保留那些全面、 完整、深刻和正确地阐 明所要研究问题的一切有关资料，以及含有新观点、 新材料的资料， 但对孤立材 料要特别慎重。
在资料数量和类型很多的情况下，还应对这些资料进行分类编排， 并编制目录索引。 对准备利用的文献资料，必须对其可靠性进行鉴别和评价，对 那些不完全可靠的或有待进一步明确的资料，则不予采用。如“太阳能的利用” 中，对收集的能全面、完整地阐明太阳能利用的文献应分类编排。（2）科学方法的应用观察 提出问题 形成假设 设计实验 得出结论 理论修订 实验 预见 构建理论
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