高中英语期末考试质量分析(2份)
1、高中部期末考试英语学科质量分析一个学期已经过去，英语组 11 位老师经过共同的努力 , 顺利完成了这个学期的教学 . 同时学生在这个学期的英语学习当中又获取了不少新的知识, 在听 , 说 ,读, 写方面的能力都有了新的提高 . 但同又出现了一系列新的问题有待于我们全体英语老师去探索 , 去解决 . 下面我们就以下几个方面对期末考试进行质量分析 .一 . 试题情况1. 试题来源 : 高一由 xx 老师命题 . 高二由 xx 老师命题 . 命题的质量都比较高 , 基本覆盖了本年级所学的知识 , 对学生的听 , 说 , 读, 写等四方面的能力进行了有效的检测 , 达到了考试的目的 . 同时出错率也比2、较低。2. 试卷题型结构 : 试卷分第一卷 ( 选择题 ) 和第二卷 ( 非选择题 ) 两部分 . 分值为 150 分, 考试时间为120 分钟 . 第一卷分为三部分 : 听力 , 英语知识运用和阅读理解 . 其中听力 30 分 , 英语知识运用 ( 单项选择和完型填空 )45 分, 阅读理解 40 分. 第二卷分为短文改错和书面表达两部分 . 其中短文改错 10 分. 书面表达 25 分.3. 试卷评价高一和高二试卷整体难度适中 , 但高一试卷难易梯度把握的不是太好，难的太难，易的太易。应该使难易度更有梯度。比如：可适当增加单项选择的难度，降低阅读理解的难度。我们都知道，阅读理解所占的分值（
3、40 分）比较大，如果太难的话，就无法拉开优生和中等生，中等生和差生之间的距离，就达不到检测的目的。高二英语试卷整体难度把握的较好，难易搭配的比较恰当，但试卷也存在不足，在整张试卷中，知识点重复率太高，比如说在改错题中，总共 10 小题，其中考查冠词就占据了 4 个小题，这一点是不符合高考要求的。所以以后我们在出题时，要把握住高考出题的主旨，按照高考的要求，适当的降低试卷的难度，抓住重点难点，多方面来考查学生。二 . 考试成绩分析综合各年级考生考试情况来看, 高一年级学生失分最为严重的是阅读理解和写作题, 高二年级学生失分最大的是完型填空和短文改错 . 针对学生弱点 , 我们老师平时要加强专项
4、训练 , 提高学生的兴趣 , 使学生有明显的进步 .三 . 教学建议1. 根据试卷分析中所体现的弊端, 教学过程中相应地调整题型讲解的比重, 共同点就是大力提高学生英语阅读能力 , 可以利用自习课的时间进行集中 , 高强度的训练 .2. 教师之间加强组内经验交流 , 积极提高业务水平 , 认真对待每一次学科组活动3. 加强个别辅导 , 针对相对落后的学生布置一些对他们帮助大的习题并在课后做好思想交流工作 . 使后进生重拾信心 , 迎头赶上 . 4. 树立符合素质教育的英语教学观 . 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 , 使学生获得相应的英语基础知识和技能 . 5. 合理地利用现代技术教育手
5、段 , 提高课堂教学效率 . 高一英语第一学期期末考试质量分析三都县第二中学韦良金本次期末考试总分是150 分，我高一年级期末考试英语平均分41.55 ，学生最高分96.5 分，最低分 10.5 分， 3 人及格， 80 分以上5 人，70-80 分之间 22 人。看到这个成绩，很让人心痛。现将本次考试作如下分析：一、关于试卷的分析1、试题难度本学期的期末考试试卷难易适中。但是针对于我校的学生而言，题目偏难。该试卷主要分为三大块：听力，客观选择题及非选择题。听力部分难度一般，客观题较难，词汇及阅读难度向高考题倾斜，非选择题难度适中。2、答题得失多数考生能在各考查项目上发挥其最大潜能，但不少考生
6、对基础知识和基本技能的掌握不扎实在这次检测中也充分暴露。主要表现在如下几方面：（ 1）听力理解听力测试的结果尽管比衔接考试的好多了，但仍尚未达到预期的效果，仍有不少考生在这一大题上失分严重，得分率不足50%。失分原因很简单，平常练习量不够，学生不重视听力训练，因此绝大部分学生丢分严重。（ 2）阅读理解，七选五，完形填空1词汇量偏低、语法知识混乱，理解能力差是造成这一大题失分的主要原因，另外，一些学生欠缺生活常识，也在一定程度上影响对个别题目的理解。平常我们给学生训练的阅读文章较为简单，很少接触高考类型文章，期末考试的阅读文章偏类似高考难度，学生适应不了。大部分考生捕捉篇章大意的能力较低，上下文
7、逻辑推理能力不到位，有些考生阅读时对语篇理解感到云里雾里。因这一部分所占的分数最多，也是学生丢分最大的一部分。故本次考试学生考得不是很理想。（ 3）语法填空失分的主要原因是考生的词汇量偏低、语法知识混乱。只要有一定语法基础的学生，这一题还是会做对一两个空的。（ 4）短文改错短文改错一直是我们学生的弱项，在这一题得分的学生较少，得高分没有几个。这一题主要考查学生的语法和文章理解。（ 5）书面表达这次的作文是介绍自己的兴趣爱好。这是个很好写的话题，可是很多学生却写不出来。失分的主要原因是学生的词汇储备量不足、层次不明、遗漏要点、句子表达搭配不当、词不达意、中国式英语等。另外，书写习惯不到位也是失分
8、的一个因素，仍有部分考生的卷面是乱涂乱画的。甚至还有的学生不写作文。二、教学建议针对在本次检测中考生所暴露出诸多问题，对本学科今后的教学提出如下建议：2（ 1）夯实基础知识，构建知识体系起始年级夯实语言基础知识尤为重要，特别是对词汇和语法的落实。词汇学习要讲究方法，否则可能掉进“学了就忘，忘了再学，再学了又忘，直到最后失去信心”的恶性循环的怪圈，要在指导学生学习词汇的方法方面下大工夫；要帮助学生梳理重要语法项目，使之系统化、“网络化”，否则可能导致不少学生在走语法“迷宫”。（2）加大语言输入量，多读多听高考对英语听说读写诸项能力的测试并非均衡对待，而是按照课程标准的要求，突出对阅读能力的测试。
9、这不仅表现在阅读理解题在试卷中占的比重最大，还表现在阅读能力是决定听力、完形填空（也叫缺词阅读）、书面表达、短文改错和短文填词等题型答题效果的最基本的能力。阅读语篇同时也是巩固词汇和语法，扩大词汇量和提高语感的最有效途径。因此，阅读理解能力培养应该坚持不懈。要特别关注5 类常考文体，即科普知识类、广告新闻类、社会文化类、说理议论类和人物传记类。顾全 5 种能力考查，即主旨大意和标题、细节理解、推理判断、词（句）义猜测、作者的意图和态度等。对于较难的能力考查，如标题归纳和推理判断要重点突破。与阅读一样，听也属于语言信息的输入。听多了，就会习惯成自然，就不会有“心译”的坏习惯，也就不会有顾此失彼的
10、后果。但与阅读能力考查有所不同，它主要考查细节理解和简单的推理判断能力。因此，要求学生平时在听强化试题时要进入竞技状态，按照“先3看后听”原则，带着问题聆听并捕捉必要的信息（四要素：时间、地点、人物和事件），适当地笔录，再做简要的加工处理。（ 3）强化语言输出，常说常写说和写是学英语的必不可少的技能，两者相辅相成，说得好一定会写得好。说：要求学生课内积极参与“听说”互动，课外自觉提高朗读甚至背诵经典的句子或语段。写：要求学生每周至少完成1 篇书面表达。总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心，你的付出就会有收获，相信在大家的努力下，同学们说英语、用英语的水平会越来越好，也希望在以后的考试中取得更理想的成绩。4
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