专升本护生管理方法探讨
摘要：“专升本”护生教育与高等教育有着相似的共性；但又有自己的管理发展的特色。通过梳理和归纳专升本护生的特点，从中认识到专升本护生的思想政治及教育管理工作的艰巨性，需要我们从中寻找完善管理的办法。关键词：专升本护生；育人；教育管理
随着社会经济的发展、各行业产业机构的变化以及社会价值取向的改变，选择继续教育的学生人数与日俱增，越来越多的专科学生选择重返学校继续专升本教育来提高自己的学历。尤其是对医疗产业大力发展的现阶段社会，对于医护人员整体水平的提高就有了更高的需求，越来越多的专科院校护生选择参加专升本考试来提高自己的学历，那么，随之带来的问题是，对于专升本群体在高等学校中比重的增加，对其管理的体系是不是也应该发生相应变化呢？这对教育管理工作者在工作中的管理思维及办法提出了更高的要求。因此，本文将从专升本学生特点出发，以管理专升本护生思维和行为为导向，探讨护理专升本学生管理办法的完善，为教育管理工作者在工作中提供工作方向和措施方法。
一、护理专升本学生的特点
（一）经历过临床实习，有较强的专业稳定性。护理专升本学生在专科生阶段已经有了将近1年的下临床经验，这与普通本科护理学生相比，有着更为丰富的临床实践经验，既然他们选择在护理专业进行继续教育，说明他们对护理专业是有一定认可度的，并且有着全面而深刻的行业认知，所以在专升本阶段的学习过程中，专升本护生的专业稳定性较强，转专业或休学的现象极为少见。（二）有集体生活经验，自理能力与适应能力强。专科阶段与专升本阶段的大学生活，有着相似的集体生活环境，与刚结束高中生活离开父母的普通本科生相比，有着较强的自理能力，这体现在她们对宿舍物品的整理和生活环境设计中；与普通本科生相比，专升本学生有着对陌生环境更为突出的适应能力，适应范围包括陌生的学校、陌生的同学老师、陌生的城市等，这不仅与他们曾经有过集体生活经验有关，且与他们较为成熟的心态有着密切的关联。（三）学习目标明确，主动性与自控力强。经过临床实习后，专升本护生对自身技能操作以及理论知识的欠缺有了更深刻的认识，所以在继续教育阶段，有着更为明确和成熟的学习目标，能够查缺补漏，并且在实现学习目标的过程中有着不同于专科生阶段的主动性和自控能力，对于学校以及辅导员下发的学习活动安排，都会主动且合理的添加到已有的目标计划中，可以主动自觉且高质量的完成，学校的规章制度与其在专科院校大同小异，在遵守了3年的校规校纪的基础上，他们有着明辨是非的能力，对于违反校规校纪之事有很强的自控能力。
（四）自我发展意识强，对课程有选择性学习倾向专升本学生大都经历过毕业求职的不易与辛苦，并且有一部分的学生是因为求职路不畅或工作不理想的原因才选择再次回到学校深造，所以有着强烈的学习热情和自我发展规划，那么相对应所面临的管理问题就是，学生们会选择“有用”的课程而忽略了那些看起来不那么实用但对自我发展有帮助的课程。就是因为有这种想法的出现，导致学生们有选择性的参加课程，并发生迟到早退的现象较为严重。（五）小团体倾向严重，难以接受新。朋友大学是一个小型的社会，是真正形成与人交往能力认知的关键时期，所以专升本学生在经历过专科学校生活后，虽然有着较强的交际能力，但个性特点已经在专科生活阶段形成，在集体生活中表现为每个人都有突出的性格特征，接纳和包容另一个性格特征明显的同学会有一定的障碍和排斥，因此就出现了小团体倾向比较严重的情况，更有一部分专升本学生是专科院校就互相熟识的同学，所以在专升本阶段习惯性的与之前“小团体”有着更高的亲密度，而与学校分配好的室友黏性不高，反而导致矛盾加大。（六）用人单位对“专升本”概念不了解，使学生再次面临就业压力。选择继续教育，考取专升本院校被专科学生作为暂缓就业压力的一个出路，但是在面临再次就业的时候，就业压力会再次出现，在应聘医院的过程中，尤其是三级甲等以上医院时，与普通本科学生的竞争力并不占优势。调查了解到，大部分的三甲医院对普通高校专升本的概念不是很了解，甚至产生误解，误把专升本的学生与自考、成人教育函授画上等号，认为他们与普通本科毕业生相比，技术水平和理论知识相差很多，所以在同等条件下，能录用普通本科毕业生就不会录用专升本毕业生，这就使得普通专升本学生与普通本科生相比，在迈入社会的第一步就已经处在不利的状态。
二、加强和完善护理专升本学生管理的几点建议
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