教好学生 成就自己——中原名师宋爱芹高中语文工作室研修活动有感
教好学生 成就自己——中原名师宋爱芹高中语文工作室研修活动有感
鹤壁市高中 贾燕
“教好学生，成就自己”，这是工作室主持人宋爱芹老师在9月27日以“高中语文有效阅读教学策略探讨”为主题的研修活动中，总结发言时说的一句话，也是让我记忆深刻的一句话。在我看来，这是最简单最朴素也是最深挚的教育者的情话。成就学生，也成就最好的自己，这是一条双向奔赴的教育之路。
教好学生，要用心。上课不难，难的是如何让课堂高效。作文教学一直是教学难点，在有限的教学安排中，作文序列化写作的落实难，作文写作后的批改难，批改后让学生切实有效地得到提升更难。河南省实验中学潘聪老师《新高考背景下学生深度读写能力培养路径之例举》让我看到了教师在培养学生深度读写能力上的用心。潘老师从提纲、思维、语言、评改、优化等多角度对作文“精耕细作”，从辩证思维、开放思维、逻辑思维、创新思维等深度思维训练中培养学生思维深度，挖掘作文哲理深度，提升作文文化高度。最触动我的，是她在作文评改中的细化操作。潘老师先让学生从作文思路、事例引用、卷面亮点、语言亮点等角度分组讨论出相关写作方法，然后在成篇后让学生再次循着路径进行修改。我之前也有给学生提供写作支架进行训练，然后让学生提出修改意见，但分工不够精细化，修改蜻蜓点水。我们知道，好作文一要有思维深度，不只是语言的堆砌；二要不断修改，好作文是改出来的。潘老师在这两点的解决上，做出了很好的示范。
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教好学生，要用情。教育是一种高情绪要求的情感工作，而教师是非常容易在长时间的压力体验下产生职业倦怠的。破除职业倦怠，最终要靠自主内在的教育精神。这一点，我在河南大学附属中学史明杰老师身上看到了，并被深深感染。他在《语文课堂之“趣”》的讲座中展现的，不仅是语文之趣，更是灵魂之趣。无论是他自己写的诗，还是将网络小说《恶魔法则》改编成的文言文，体现的不仅仅是教师的才情，更是教师不断走近学生，与学生打成一片的努力。“山不过来，我就过去”，用学生感兴趣的游戏教文言文，给学生提供的不仅是知识，更是拉满了的情感价值。语文教学最怕的就一味地沉浸于知识训练、考点分析中，让语文缺少了灵动的思考和鲜活的思想。语文要以文化人、以文育人， 以丰富的文化培养人、感染人，让学生不仅有学识，还要有眼界有智慧，更要有情趣有情怀存悲悯。所以，让学生动情，就需要语文老师先动情。教育的理想化状态是什么呢？正如史老师所说：“教幸福学生，做幸福老师，建幸福校园”。
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教好学生，就是成就自己。我相信，潘老师进行学生深度读写能力培养路径研究的时候，也是在进行自我知识体系的提升与完善；史老师在进行下水作文创作和文本改编的时候，也会在精雕细琢中有新的领悟与触动。本次活动中，还有来自焦作市第一中学的王伟老师进行了人工智能的应用场景演示，修武县第一高级中学的张婧媛老师对文言文阅读测评中的“言”进行深入探究，他们也在新技术、新理念的运用中展现了自己的教育教学的专业性。从这些优秀的教师身上，我看到的不是一个照本宣科的教书匠，而是上进、专业、智慧的语文人。正是在成就学生的同时，我们有了压力更是动力，来成就更好的自己。
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研修活动中，宋爱芹老师自费去听熊芳芳老师讲座的“追星” 历史深深打动了我，这不就是对“热爱”二字最生动的诠释吗？热爱，就是教好学生、成就自我的不竭动力。很幸运，能在宋老师这样一位纯粹而又充满激情的名师带领下，与工作室中优秀的小伙伴一起践行教育初心，深耕语文沃土。我努力，教好学生，成就自己！
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