新课改背景下初中《道德与法治》课教学的反思
新课改背景下初中《道德与法治》课教学的反思伍娟（湖南省常德市汉寿县詹乐贫中学湖南常德４１５９００）摘要：随着我国新课程改革的不断实施与推进，初中思想道德课程也已经改为《道德与法治》，但是在这种新课改的背景之下，道德与法治课堂之上逐渐显现出一些问题，这些问题也是急需教师去解决的。教师面临这些问题时一定要积极的去应对，同时也要加强对自身教学的反思，与时代同步，体会新课程改革的精神，学习新课程改革的教学手段和方法并结合自身特点来让课堂更加丰富精彩。关键词：新课改背景；初中《道德与法治》；教学反思思想品德课是道德与法治的前身，这门课程是学校进行德育的主要阵地，地位是非常重要的。但是随着近几年高考和中考的改革，道德与法治课程也逐渐被忽视。除此之外，学生因为学习压力过大，任务重，进而对此们课程的兴趣很低。因此道德与法治教师应该对现状有清楚的认识，不断改进自身的教学手段和方法，通过教学反思也不断提升自我，让道德与法治课程成为学生们的朋友，让学生们爱上道德与法治课程。１ 用爱去教育，关心爱护全体学生著名教育家陶行知曾说过：“没有爱就没有教育。”教师的基本职业道德决定了教师必须富有爱心，同时要尊重学生，关心爱护每一位学生，这项基本职业道德是道德与法治教师所必须强调的。教师在学生们的权威性不是凭借“威严”得来的，而是通过以身作则，通过教师自己的示范来获得的。道德与法治课程主要的教学方法为陶冶教学法和说服法，这种教学方法对教师自身的素养有着密切的联系，教师的人格力量能够影响到教育质量的好坏。教师如若像传统教学那样，在道德与法治课堂之上一而再，再而三的去说教是不会取得良好的教学效果的。教师在讲课时要把握每一位学生的心理特点，讲解问题时要能够入情又合理，进而引起学生思想上的共鸣，让他们能够自主的去接受道德与法治的教育。学生在校学习期间是最需要教师的关爱与理解的，因此在道德与法治课堂之上要做到公平、公正、和蔼可亲，还不能够讽刺挖苦学生。要以正面教育为主，对学生的一言一行要给予鼓励，教师要善于发现学生们之间的闪光点，与学生交流时语气也要平和，要能够有效的抓住“时机”对学生进行道德与法治教育。教师在课堂上对待学生的错误时一定要具有宽容心理，耐心倾听学生们的倾述并逐步迈进学生们内心的深处，了解他们的感情进而能够更好的进行道德与法治教育，这样学生就很乐于与道德与法治教师进行沟通，道德与法治教育工作也会进展的更加顺利，效果也会更加明显。２利用新型科技，引导学生自主学习随着科技的发展，越来越多的技术被引进到道德与法治课堂之中，其直观性与交互性也给课堂带来了便利，进而能够更加有效地激发学生们对道德与发展课程的兴趣。
除此之外，在道德与法治教学环境构建方面也发挥了巨大的作用，道德与法治课程最主要的就是联系实际进行教育，而新兴的技术也能够将一些实例更好的呈现给学生们，让学生们能够更加深刻的理解其中的内涵。教师在讲解时必须考虑到现阶段学生的心理特点以及对知识的需求层次，最近几年因为一些安全因素等原因造成许多道德与法治教师不敢将课堂带出校园，这样会造成课堂略显生硬，又怎么能够更好的体现出理论联系实际的教学原则呢？例如：在民族团结内容讲解时，教师可以引导学生们自主探究不同民族之间的交流沟通技巧，在网络自我保护方面，也可以让学生们畅所欲言发表自己的看法，之后教师加以引导让学生们对知识有更深入的理解。教师要善于与学生沟通交流，可以开展不同的活动和不同的探究来让学生们自主学习，让学生们懂得自我教育。３改进教学评价、重视过程性评价道德与法治教育在教学评价方面对于学生而言是非常重要的，许多学校采用分数考核的方式来进行评价，这种方式对于学生发展而言是非常不好的。评价的过程应该贯穿于整个教学过程，部分教师仍存在传统的“秋后算账”的理念，如果教师对学生的评价未能及时有效会造成评价的效果很低。教师应将道德与法治的评价工作还给学生，让学生们积极进行自我评价工作，除此之外，要做好小结工作，让学生们养成“吾日三省吾身”的状态，不断对自我的错误行为进行改进。
对待每一位学生的总结性评价，教师应该做到准确具体，还应该让评价更加具有亲和力，以积极向上的思想去做好评价工作。结束语：在新课改背景下初中《道德与法治》课的教学反思工作是非常重要的，教师在不断反思进步的过程中能够真正的认识到自己的问题以及发现教学中的亮点。教学反思如同一面镜子，教师能够通过对其观察可以发现自己的精彩之处，同时也可以感受到教学反思工作的魅力，对教师的提升是具有非常巨大的帮助作用的。参考文献：［１ ］张淑清．忻州市初中思想品德课教学现状调查与研究［Ｊ］．长治学院学报．２０１２（０６）［２］梁彩匀．农村初中思想品德课教师专业发展初探———以增城农村的有关调查为基础［Ｊ］．课程教学研究．２０１２（０３）［３］李梅．浅析加强中学思想政治课情感教学的途径［Ｊ］．课程教育研究．基于分层教学法的初中英语教学探索郭红波（贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇第一中学贵州六盘水５５３４００）摘要：随着教学改革的不断深入，初中英语分层教学的重要性也更加凸显。分层教学体现了因材施教的原则，真正将初中英语教学面向了全体学生，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够全面提升初中学生的英语综合素养，促进初中英语教学的整体发展。
本文以初中英语为例，研究分层教学法在其教学中的具体应用。关键词：分层教学；初中教学；英语在初中英语教学中实施分层教学，是培养学生独立学习能力，关注学生整体发展的需要，也是我国英语教学不断发展的必然。分层教学将学生的个体差异视为教学的依据，以提升全体学生英语综合素养为目标。分层教学法使每一个学生都能够参与到学习活动中来，教师根据每个层次学生的兴趣、特点，以最适合他们的方式开展教学，真正体现了因材施教、以生为本的教学原则，分层教学是当前我国初中英语教学改革背景下，提升教学质量和效率的有效手段。１ 学生分层首先教师要根据班级学生的性格、兴趣、爱好以及智力情况、学习能力等方面的情况将学生分为 Ａ、Ｂ、Ｃ 三个层次。Ａ 层次是基本功扎实，学习能力强，乐于主动学习，学习兴趣浓厚的学生。Ｂ 层次是有一定进取心，接受能力稍差，基础不扎实但有一定潜力的学生。Ｃ 层次是学生学习不自觉，基础差，思维慢，学习有障碍并且不具备自主学习能力的学生。在需要进行独立学习、练习时，教师将班级中的学生分成若干个小组，根据班级的人数，每个小组至少有一名 Ａ 层次学生，Ｂ 层次与 Ｃ 层次学生随机而定。Ａ 层次学生作为小组长，负责监督和帮助 Ｂ、Ｃ 层次学生的学习。
遇到问题一同讨论、分析和解决。２教学目标分层经过大量的研究发现，设定学习目标的学生，其学习成绩都相对优异，并且具有一定的创新、进取精神，反过来，没有设定学习目标的学生，学习成绩较差，并且学习兴趣低下，行动迟缓。为了落实分层教学，教师需要针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。Ａ 层次的学生需要掌握全部教材大纲的内容，培养他们英语输入以及输出能力，自学能力，并适当进行一些拔高联系，拓展学生思维，保障该层次学生的基础稳固。Ｂ 层次的学生需要掌握教材的主要内容，以培养兴趣为主，不断增加其自信心，争取不断提高该层次学生的自学能力。Ｃ 层次学生的学习目标不能太高，基本是落实课本基础知识，同样以培养兴趣为主，同时查缺补漏，帮助他们建立良好的学习习惯。比如：“Ｕｎｉｔ １ Ｈｏｗ ｏｆｔｅｎ ｄｏ ｙｏｕｅｘｅｒｃｉｓｅ？”的教学，教师为Ａ 层次学生设定的目标是全部掌握课本内容，除了表达周末活动短语外，还能够说出生活中其他活动，并熟练运用，能够理论联系实际，用英语表达生活中的具体事件。Ｂ 层次学生设定的目标是能够掌握课本的全部表达周末活动的短语，比能够牢牢记住，最好可以联系生活实际表述出来。Ｃ 层次学生的目标是知道新课所学习的新单词含义，了解课文重点，并能够初步进行问答。
３教学过程分层３．１ 课堂教学方法分层。分层教学，是落实分层教学法的实践环节，也是最关键的环节。教师在此环节中，应该以 Ａ、Ｂ 两个层次的学生水平为基准，以这两个层次学生对教学要求为公共内容，同时着眼 Ｂ 层次，中速推进，兼顾 Ａ、Ｃ 两层两级优化，真正做到将英语教学面向全体学生。针对 Ａ 层次的学生，以少讲多练为主，这部分学生的自学能力强，因此应该基于他们更多独立学习的机会，重视他们的技巧培养。针对 Ｂ 层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，２ ９万方数据
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