巧取词汇策略 有效解读文本——陆良县高中英语学科教研基地联合开展第三次英语教研活动
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秋风明月，人间九月，往日不悔，来日可期。2024年9月26日（星期四）下午14:00-17:00，陆良县高中学科教研基地联合陆良县杨识理、卢艳萍英语名师工作室于陆良县北辰高级中学报告厅举行第三次教研活动。本次活动主题为“高三词汇复习课教学策略探究”，由陆良县高中英语教研基地全体成员、杨识理、卢艳萍名师工作室全体成员及北辰中学全体英语教师积极参与研讨。
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基地全体成员研修
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活动安排
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本次活动共分为四个环节：课堂展示、评课交流、专家讲座和活动总结，活动由教研基地组长杨识理老师组织、由基地副组长卢艳萍老师主持。
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01
课堂展示
高三词汇复习课
课堂展示环节，方其丽老师以高中人教版选择性必修一“Unit 1of ---"为教学材料，依据高中英语学科核心素养，紧扣 of 为课堂主线，设计丰富多样的教学活动，展开相关 的复习巩固教学。
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方老师教学目标明确，重难点突出，既有常规课的实用，又有示范课的范。这节课依托主题语境，有效搭建语言支架，逐步展开教学活动，从 into ，make a mind map bytheinto, fill gaps,using the same , 到最后的作业布置，每个教学活动链接紧密，充分引导学生掌握运用与 of 相关的词块。
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方老师课堂生动有趣，有深度，能积极的调动学生的学习的积极性和思考的深度，整堂课以学生为中心，向老师们做了很好的引领示范。在课后，方老师对本堂课进行了简单的说课，清晰的向老师们呈现课堂教学设计理念、设计思路及具体的操作步骤。同时，也对本堂课做了反思交流，提出自己的困惑。
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02
评课交流
做一个刀郎式的英语人
基地副组长王亚全老师就本节课进行评课交流，以“做一个刀郎式的英语人”为题，主张作为一名英语教师应满怀“低调务实，忍辱负重，宠辱不惊，坚守初心，技惊四座，才高八斗”的热切期望。并发出“一节词汇课究竟怎样才是好的?”，教学进度和有限的教学时间与精美设计的词汇课堂之间的矛盾问题，热切寻求“何为好的词汇教学模式”的答案。
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王老师对“词汇课的样子究竟怎样才好”提出了很好的建议，让老师们深入思考。他强调：
1.词汇课的前世今生 “种瓜得瓜种豆得豆” “背英汉大辞典的狂人”。
2.词汇离开了语境，就没有生命力，这是高考的需要，更是实际交流的需要，也是语言学科的工具性。
3.整个高中英语教学体系中相对完整的一套词汇教学模式应是什么样的？
4.教学进度/有限的教学时间VS精美设计的词汇课堂。
分享中王老师提出词汇课的参考评价目标：教学目标明确性、词汇选择合理性、教学方法多样性、学生参与度、词汇运用能力、反馈与评价、教学资源利用、课堂氛围、教学创新与拓展。他从词汇课的核心素养入手，指出语言能力要重点提升听说读写，增强沟通表达；文化意识要理解词汇文化，促进跨文化交流；思维品质要锻炼批判思维，提升问题解决能力；自主学习能力要培养自学习惯，助力终身学习。
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03
专家讲座
探寻教学本真，有效备考
本次活动特邀曲靖一中徐本当老师为工作室做词汇专题讲座。徐老师以“探寻词汇教学本真，积极应对三新背景下的英语备考”为题，给老师们就词汇教学展开了一节精彩的讲座。
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徐老师高屋建瓴，深入浅出，以生动鲜活的案例给老师们分享词汇教学的本真，引起教师间的共鸣与反思。徐老师认为“一节充满思维的课堂”是一节好课堂，一节充满思维的词汇课是一节有效的词汇课。语言是为实际交流而服务，只有在具体语境中，语言才能发挥其工具性作用，才能灵活运用。徐老师强调词汇教学应着重培养学生的思维能力、想象能力、联想能力，引导学生结合实际生活，运用构词法，学会理解并灵活运用词汇。注重重点词汇的深挖，以句子为单位，引导学生在语境中理解运用词汇，最后扩展到语篇中。
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讲座中，徐老师紧密联系生活，结合学生学习实际，带学生玩转词汇，充分把握词汇学习的几个维度，把学习与考试相结合，真正实现以考定教，考教衔接。老师们充分感受到徐老师多年对词汇的研究，受益匪浅。
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04
活动总结
巧取词汇策略 有效解读文本
活动总结环节，基地组长杨识理老师做了题为“巧取词汇策略，有效解读文本”的微讲座。并对活动进行全面的安排。
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讲座中，杨老师对词汇课教学提出了几点思考，从当前县域高中英语课堂面临的问题、怎么才算掌握了一个单词、基于文本语篇的词汇教学、词汇使用的目的、有效提取文本核心词汇和词汇教学的基本步骤六个方面深入解读词汇学有关知识和词汇教学的相关技能。
杨老师指出当前陆良高中英语词汇教学问题主要为：
1 脱离语境，过于详细孤立地讲解词汇，听时明白，用时不会；
2 死记硬背词汇，各为其主，不会运用；
3 不会拼读单词，依赖老师/录音带读；
4 词汇量小，使用机会少；
5 记不住单词，记住了又容易遗忘，学生记忆困难；
6 重“记忆”、轻“运用”，教学方式单一；
7 词汇教学的本质上还没有完全突破“读音+拼写+词义”；
8 学生难以体验到语言学习的乐趣，兴趣难于维持。
同时提出掌握词汇的三个维度，主张构建词汇在语境中意义，做到有效提取文本中的核心词汇。进一步在文本中高效学习词汇。
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每次研修活动都能产生很多思想的碰撞，每次碰撞带来的火花总能照亮我们前行的路。从实践到理论，再到反思和感悟，在其过程中认真品味理论和实践的对应关系，不断纠正我们对理论的理解偏差，以及修正理论中不符合学情的部分或者充实理论的具体内涵，甚至创造出更优化的理论，再进一步指导我们的实践，每一次活动都能带来新的成长。我们在研修的路上相互搀扶着，朝着一个共同的更加美好的未来前行。期待有更多的成长！
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共研 共享 向未来
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撰文：陈韵潮 李宏萧
图文：王亚全 宋旭梅
审核：杨识理
顾问：徐本当
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