初中历史《元朝的统治》说课稿.docx
初中历史《元朝的统治》说课稿初中历史《元朝的统治》说课稿各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。我说课的题目是《元朝的统治》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路展开本次说课。一、说教材教材分析是上好一堂课的前提和基础。首先，我来谈谈对教材的理解。《元朝的统治》是部编版初中历史第11课的内容，本课主要介绍了元朝建立后采取的统治措施。元朝对我国统一的多民族国家的发展具有重要的影响，它基本上奠定了我国疆域的基础。行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度也产生了极为深远的影响。因此，本课的内容十分重要。二、说学情一堂好的历史课，不仅建立在深入分析了解教材的基础上，还要对学情有充分的把握。初一年级的学生，好奇心强，学习的积极性高，但是对于历史问题的理解能力还比较弱，因此在讲课过程中我会结合学生的特点，灵活采用多种方法促进教学。三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，结合课标对本课的要求，我设计了如下的三维目标：【知识与能力】了解元朝的疆域概况，知道行省制度的实施；掌握元朝对边疆地区管理的史实，并理解其重要意义。【过程与方法】通过阅读史料，提取相关历史信息，锻炼和提高获取、分析历史信息的能力。【情感态度与价值观】认识到西藏和台湾自古以来就是中国不可分割的一部分，树立维护国家统一的意识。四、说教学重难点综合以上的分析，我把本课的重点确立为元朝的统治措施；难点确立为元朝统治的意义。五、说教学方法为了突出重点、突破难点，顺利的实现我的教学目标，在教学过程中我将采用表格归纳法、小组讨论法和史料分析法等多种方法辅助我的教学。六、说教学过程接下来，我将具体谈谈我的教学过程，也是我本次说课的核心环节。环节一：导入新课首先是导入，我会利用多媒体展示电视剧《忽必烈传奇》的海报，之后过渡提问：电视以史诗风格全景式再现元朝建立、中华一统的全过程，我们上节课已经学习了忽必烈建立元朝的知识，元朝建立后，忽必烈又是怎样治理这辽阔疆域的？元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？通过问题导入新课。【设计意图】图片导入能够有效吸引学生注意力，设计的问题能够指向本课的核心内容，增强学生学习的目的性。环节二：新课教学过渡：为了更加便于学生的学习和理解，我把本课内容进行了整合，主要分为三个部分知识，分别是元朝的疆域、统治措施及元统一的意义。（一）元朝的疆域第一部分的知识，元朝的疆域，我会采用如下方式进行讲解。
首先请学生阅读教材，之后提问结合上节课的知识，思考元朝和之前的封建王朝相比，具有什么样的特点？接着出示地图，让学生结合汉、唐地图，思考元朝疆域范围有多大呢？和汉、唐相比，元朝的疆域有什么拓展？学生通过思考能够了解到元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族建立的统一王朝，而且疆域范围辽阔。最后我会出示《元史·地理志》的材料，让学生认识到除了超过汉、唐之外，元朝的版图也是我国历史上最大的。【设计意图】带着问题阅读历史地图和历史材料，能够增强学生学习的目的性，同时能够锻炼学生获取和分析历史信息的能力。（二）统治措施我会通过这样的语言过渡到第二部分知识的学习：面对如此辽阔的疆域，忽必烈采取了哪些统治措施呢？学生能够初步了解包括行省制度和边疆的管理等。在学习行省制时，我首先让学生快速阅读教材，之后用表格的形式归纳元朝在中央都采取了哪些措施？接着出示元朝疆域图，提问：除了元大都外，各地区名称有什么特点？通过这两个措施学生了解到中央设中书省总管全国行政事务，而地方设立的是行省，管理地方事务。之后我再追问：总共设立了多少行省？除了行省外，还有没有特殊的名称？学生回答后，我结合地图带领学生总结，全国共有10个行省，行省下还设立了路、府、州、县，形成了一套完整的行政区划和管理制度“行省制度”；此外山东、河北和山西由中书省直接管辖，称为腹里。
在学生了解了基本信息后，我再播放李治安先生关于行省制论述的视频，提问：我们刚才提到了中书省还有行省，二者之间有何关系呢？行省制的实行有哪些影响？学生结合视频能够知道行省的性质，及其实行的意义。行省制在当时来说，便利了中央对地方的管理；对后世也影响深远，是中国省制的开端。最后我以元朝制度框架图示意图的形式，带领学生进行总结。【设计意图】这部分知识的讲解主要基于元朝疆域图和元史学家李治安先生的视频，地图和视频的播放符合七年级学生学情特点，能够丰富课堂教学形式，另外有助于学生养成论从史出的史学意识。通过课前预习，我们知道除了行省制度之外，元朝对边疆地区的管理也很有特点，在边疆地区采取了哪些措施呢？目的是什么？通过这个问题指导学生阅读教材，能够让学生对元朝边疆管理有基本的认识。之后，我会让学生结合课前搜集的有关台湾和西藏的历史资料，以“台湾和西藏的古往今来”为主题，举办一场知识宣讲会。学生分享完之后，我会设置快问快答的环节，提问学生元朝在这两个地区采取了哪些统治措施？有什么意义？让学生认识到在台湾地区，设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；在西藏地区，设宣政院管军民事务，使西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
这些措施也证明台湾和西藏自古以来就是中国领土的一部分，任何分裂割据的企图都不会得逞。【设计意图】举办知识宣讲会，能够充分调动学生学习的积极主动性，体现学生的主体地位，也能够进一步巩固学生对重点知识的理解记忆。（三）统一的意义元朝统一的意义需要结合前面的知识点，进行系统的分析和归纳，对学生的能力要求比较高，所以在这里我采用小组讨论的方式进行我的课堂教学。让学生以历史兴趣小组为单位，讨论6分钟的时间，在学生回答的基础上，我从两方面进行点拨指导，让学生认识到元朝的统一结束了分裂局面，大体确定了后来的疆域轮廓；采取的行省制度以及对边疆地区的管理措施对后世影响深远，也极大促进了民族融合和我国统一多民族国家的巩固和发展。【设计意图】小组讨论法的运用，能够锻炼学生合作探究的学习能力；同时在分析、讨论的过程中学生能够逐步提升史学素养，掌握学习历史的基本方法。环节三
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