初中历史思维导图在教学中的研究
【摘要】随着教育改革的推进，教师重视采取创新的教学手段，思维导图就是教学手段之一。教师通过将课本上的知识绘制成思维导图，将历史知识的重点、难点作为出发点，从不同的方向使相关的历史知识形成分支，使之形成网状结构，让书本上看似杂乱无章的知识形象具体地展现在学生眼前，从而培养学生健全的历史思维，提高学习效率。本文针对思维导图对初中历史教学的重要性进行分析，提出相应应用措施，帮助学生提高历史学习能力。【关键词】初中历史；思维导图；教学研究
历史是初中阶段一门重要的学科，它不仅是中考所考的学科，学习它还可以加深学生对于我国以及西方历史发展的印象。想要促进学生更好地进行历史的学习，历史教师需要改革教学方式，思维导图就是重要的一种，条理清晰的思维导图可以使学生更加轻松地进行历史的学习，提高学习效率。
一、初中历史教学存在的问题
1.教学模式较为传统
教育的传统观念受应试教育影响较为严重，教师、学生、家长都会不由自主地对成绩较为重视，以成绩的高低判断一名学生学习程度的好坏。因此，教师在教授学科知识的时候会以自身作为主体，运用灌输、填鸭的方式为学生进行知识的传授。这种传统的教学模式对于学生学习效率以及质量起到不好的影响，因此教师要转变传统的教学模式。
2.课堂氛围枯燥乏味
教师是学生学习学科知识的引导者，教师自身的情况会影响到学生学习的状态，积极向上的态度有利于构建良好的师生互动。在传统教学观念的影响下，教师与学生的互动大多是教师提问，学生回答。一般教师所提出的问题大多是基于教材的单调性问题，导致学生参与程度不高，学生学习的兴趣降低，课堂氛围低迷。在这种枯燥沉闷的课堂氛围下，学生思维活跃程度低，导致历史教学质量不甚理想。
二、思维导图在高中教学中的重要性
1.利于构建高效教学课堂
思维导图以历史教材的难点为中心，以关键点为联系，建立清晰明确的网络状图形。绘制思维导图，学生需要自主找到历史教材中的重点内容，寻找相联关的知识，加深学生对知识的印象。清晰明确的思维导图可以直观地将知识点展现在学生眼前，教师在学生运用思维导图进行学习时，要加以引导，改变学生被动地学习知识的模式，化被动为主动，让学生自主思考学习，从而建立高效的教学课堂。
2.促进学生建立发散思维
思维导图是一种直观实用性强的思维工具，历史教材中的知识点可以通过网络图将不同阶层的知识点展现出来。在教学中教师可以引导学生进行思维导图的绘制，在绘制思维导图的过程中促进学生发散思维的培养。
三、思维导图在初中历史教学中的应用措施
1.结合历史教材知识绘制思维导图
运用思维导图进行历史知识教学时要确定学习目标，结合教材，以教材中重点知识为中心，其他知识为分支。教师需要运用思维导图教学，将思维导图作为学生学习记忆的载体把分散的知识内容具体条理化，能够使学生更轻易全面地掌握教材中的知识。
例如，在部编版九年级上册《世界历史》第二课《古代两河流域》的教学中，教师要通读教材，提前对教材内容的重点分支进行了解，了解古代两河流域有哪些文明，这些文明都建立了什么样的国家，国家政权法律都有哪些，再往下进行细分，将整个古代两河流域的重点知识进行清晰划分。教导学生时不能让学生进行死记硬背，要让学生能够自己绘制出本课知识的思维导图，并对此进行分析，教师再针对学生提出的疑问加以讲解，达到构建高效历史教学课堂的目标。
2.运用现代教学媒体创建思维导图
当代教学媒体的建设程度越来越高，几乎每个学校课堂中都能运用多媒体等教学媒体。教师可以通过多媒体进行课程的教学，通过图片直观地展示思维导图的绘制过程，使学生积极主动地参与课堂知识的探讨之中。组织学生对思维导图的知识进行归纳和总结，以这种创新的教学模式，提升学生学习动力，增强历史知识的教学效率。
例如，在部编版九年级上册《世界历史》第十五课《文艺复兴》运动的教学中，教师可以利用多媒体为学生展现文艺复兴时期西方的历史进程，出现了哪些出名的人物，为什么会形成这种运动。可以让学生上台前，为大家现场展示思维导图的绘制过程，让学生对文艺复兴运动的起因和结果有深入的理解，借助思维导图掌握历史知识。
3.加强小组合作进行思维导图绘制
学生的自主学习能力对于学习的效率尤为重要，教师需要在课堂积极开展小组活动，给出固定的题目，将学生进行分组，进行小组合作学习。小组成员对于教师给出的题目结合教材的知识点，进行探讨和分析，绘制思维导图，在最后的成果展现时为大家进行展示，以此提升学生的自主学习能力以及发散思维。
例如，在部编版九年级下册《世界历史》第三课《美国内战》的教学中，教师可以此作为题目开展小组活动，将学生分组，针对美国内战的起因、经过、意义进行思维导图的绘制。教师要关注学生绘制思维导图的进度，对于进展缓慢的小组加以引导。通过小组合作绘制的思维导图，进行知识点的记忆，提高学生的学习效率。
4.在课前与课后运用思维导图学习
课前预习与课后复习都是巩固所学知识的重要方式。进行课前预习可以使学生对将要学习的知识点有一个大体的印象，有利于学生课堂效率的提升。课后复习可以使学生对课上学到的知识进行加深记忆，形成完整的思维模式。
例如，在部编版九年级下册《世界历史》第五科《第二次工业革命》的课前，为让学生进行知识的预习，通过熟读教材，整合知识点绘制出思维导图，结合思维导图进行预习学习。在课后，教师可以留绘制思维导图的课业，让学生在复习的过程中画出工业革命的时间具体行为，运用思维导图巩固在课本上所学到的知识，提升历史学习效率。
运用历史思维导图进行历史教学，有利于建立高效的教学课堂，促进学生形成完善的历史思维，不仅符合教育改革的进程，更能提升历史教学效率。因此，教师需要充分运用思维导图进行教学，将复杂的知识直观地通过思维导图的结构展现给学生，同时运用现代教学媒体，让学生对于历史知识进行加深记忆，为进一步增强历史学习能力做好铺垫。
参考文献：
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宋磊.思维导图在初中历史教学中的有效应用.华夏教师，2022（15）：91-93.
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