高中数学高效课堂教学论文
http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20241010/1728556670882_0.jpg核心素养指的是知识文化背景、自主学习能力以及参与社会建设的责任感。传统模式下的高中数学教学过程中，教师的教学观以及学生的学习观都没有得到及时的更新，学生的知识水平存在不足且学习主动性不强。新课改中明确指出，要求教师结合学生的主体性，通过及时转变教学理念，以新颖的教学模式培养学生的团队协作能力以及创新精神，从而为高效课堂的建构奠定坚实的基础；核心素养在数学中的具体表现形式为数学抽象、数学建模、逻辑推理、数学运算以及总结分析，其在各个阶段具有不同的表现形式。
一、当前形势下高中数学教育中存在的不足
（一）教学模式较为陈旧。现阶段的高中数学教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，教师容易忽视学生的主体性，在课堂内一味地采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，使得学生难以唤起学习的积极性。同时，教师的教学观念没有得到及时的更新，在教学过程中，教师往往重视课堂内容知识的传授而忽略了课外知识所能带来的益处，导致学生的视野得不到拓展、创新意识得不到培养。一部分教师甚至为了能跟上教学进度而忽视了学生的接收能力盲目授课，这样的教学模式容易使学生产生厌学情绪。（二）学生的自主意识较为薄弱。自主学习意识的培养是提升学生综合素质能力的基础。现阶段的高中数学教学过程中，大部分学生处于16至18岁，这正是自主意识较为薄弱的时期。首先，教师在课前没有明确课堂教学所需要达到的教学效果，学生在“教师教，学生模仿”的长期影响下，难以养成自主学习的意识，从而使得教学效率得不到提升；其次，影响学生自主学习意识培养的因素是学生自身的问题，一个班级内或多或少都存在着一些不愿意学的学生，学生彼此之间的影响极大，同时也容易被新鲜事物所吸引，在日常学习过程中，学生的定力不足导致了“跟风”情况的产生，从而使得学生的自主学习意识较为薄弱。（三）课堂氛围不够活跃课堂氛围不活跃。主要表现在以下几个方面：一方面，教师受到传统教学模式的影响，在课堂内采用板书的形式授课，忽视了多媒体等设备的应用，难以吸引学生的注意力，学生在课堂内的参与度不够高，导致课堂教学氛围不活跃；另一方面，师生关系是影响课堂氛围的主要因素，部分学生怕与教师接触，教师就不能得到及时的反馈。同时，由于数学学科的特有性质，在授课过程中，需要以教学活动等形式的教学方式将难点知识简化，便于学生接收，但是在现阶段的高中数学教学中，教师往往重视的是理论知识的传授，缺乏实践，最终导致课堂氛围不够活跃。
二、核心素养下高中数学高效课堂的建构措施
（一）课前，引导学生自主预习。课前预习的目的是帮助学生在课堂内高效率地学习知识。教师作为学生学习的引导者，首先应当培养学生自主学习的意识。其次，在此基础上通过强化练习，提升学生的自主预习效率。例如，在人教版“集合的含义与表示”授课过程中，教师可要求学生在课前对其带着问题进行预习，如“集合的含义是什么”“集合的类型有哪些”等，通过预习来培养学生的逻辑思维。在预习的情况下，教师应当在课堂内对学生进行检查，如提问“同学们有没有进行预习呢？是否有人愿意上台讲述一下集合的含义？”等，此过程的目的是帮助教师对学生的预习情况进行了解。在学生回答之后，教师应当做以补充，其目的是强化学生的预习效果。最后，教师需要将预习深入，贯彻到学生的学习生活当中，如在课堂内留5至10分钟给学生进行课堂预习，从而提升学生的课前预习效率。（二）课堂内，以教学活动提升教学氛围。课堂活动是提升教学氛围的主要方式之一。所采用的教学活动方式不同，所能带给学生的益处也不同。如小组讨论能拉近教师与学生、学生与学生间的距离，趣味教学游戏能提升学生对知识的求知欲等。例如，在“指数函数与对数函数”的授课过程中，教师需要在课堂知识讲解完之后对学生进行课堂巩固。
教师可要求学生以小组的形式对“指数函数与对数函数的区别”进行讨论，通过讨论的形式加深学生之间的关系，从而带动课堂氛围的提升。同时也可利用游戏教学对此章节内容进行巩固，如教师可画出“y=ax与y=logax”的图像，让学生猜一猜它们像什么，最后由学生对其猜测做出陈述，从而让学生在课堂游戏的过程中边玩边记，唤起学生对数学学习的积极性，带动课堂氛围的提升。（三）课后，培养学生复习习惯。课后复习是学生将知识内化的过程，也是检验学生对知识理解的重要手段。复习的手段既可以是课后作业，也可以是学生自主对课堂知识的复习。例如，在“垂直关系”的授课过程中，教师在课堂知识结束时对学生布置相应的课后作业，如“垂直关系判定的条件是什么？”；也可以通过具体的例题来设置作业，如“空间中线与线垂直的问题、空间中线与面的问题”等，让学生在作业中将课堂知识内化。同时，也可以通过提升学生的复习意识的方式培养学生的复习习惯。如教师可讲解复习所能带给学生的好处——复习既能够巩固所学知识，也能利用所学知识通过举一反三的形式增长自身的见识等，从而灌输给学生复习的意识。最后，通过持之以恒的练习强化学生的复习能力。（四）完善教学评价体系。
完善教学评价体系的目的，一方面是同复习一样检测学生对知识的内化程度；另一方面则是为了及时接收到学生的反馈，从而不断强化、完善教师的教学计划。在完善教学评价体系的过程中，教师需要对反馈路径做出完善，避免学生因畏惧心理而害怕反馈所需要承担的后果。如教师可摆放一个小纸箱在讲桌上，让学生以匿名的形式在小纸条上写出教师在授课过程中还存在哪些不足；也可以选出课代表，由学生向课代表反映授课过程中教师存在的问题，然后由课代表向教师做出反馈。在此过程中，教师需要做到公平对待，对每一个学生做出的反馈都应当采取相应的改善措施，从而提升学生的反馈力度，为高效课堂的建构奠定坚实的基础。
三、结语
综上所述，核心素养视角下高中数学高效课堂的建构离不开教师与学生的共同努力。教师作为学生学习的引导者，首先需要引导学生建立良好的学习习惯，如课前预习、课后复习；其次，教师需要以教学活动等形式来革新教学模式，拉近师生间的距离，从而带动课堂教学氛围的提升；最后，教师通过完善教学评价体系，通过学生的反馈，不断学习、总结出适合学生的授课方式。同时，也需要教学工作者不断地对核心素养视角下高中数学高效课堂的建构与教学方法进行讨论研究。
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