【教学教研】小学语文教学中的SEL社会情感学习——雁宁路小学语文组主题教研活动
http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20241010/1728565499854_1.gif小学语文教学中的
SEL社会情感学习
雁宁路小学语文组主题教研活动
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秋之美，在于希望与收获；教之美，在于钻研与提升。教是研之基础，研乃教之利器。为实现以研促教，提升语文教师科学、合理的运用情感教学,确立良好的情感教学模式,加强学生全面素质的提升，2024年10月9日下午，兰州市城关区雁宁路小学全体语文教师参加了由三年级组主持的“小学语文教学中的SEL社会情感教学”教学研讨活动。
活动在董玫老师对社会情感学习的解读中拉开序幕。董老师从什么是社会情感学习、为什么我校开设社会情感学习课程、学生学习社会情感的能力和意义等三大方面展开讲解。她指出情感教育是教育本质的体现，是学生学习动机形成的基础，是良好人际关系形成的保障，是塑造学生健全人格的手段。社会情感学习项目在实施的过程中围绕着校长和教师能力提升、教学改进与校本课程实施、学校氛围创设和家校合作的学校 “整校推进” 模式，促进社会情感学习项目学校的积极变革。
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梁敏老师从语文学科的特点出发，阐述了小学语文教学的终极目标是加强学生合作和创新理念,使学生的个性得到释放,智力得到提高,促进学生全面素质的提升。接着梁老师强调了语文学科和社会情感教育的融合之处：创设情境教学，激发学生好奇心；开展小组合作，培养学生包容度；创建展示平台，提升学生的创造性。梁老师还讲解了小学语文教育中社会情感学习的实施策略，她指出在小学语文教育中开展社会情感学习，需要依托识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等语文实践活动，在学习过程中帮助学生将学习经历转化为认知经验，逐步形成良好个性与健康人格。她以统编小学语文教科书为教学资源展开研讨，以《我是一只小虫子》、《母鸡》、《鲁滨逊漂流记》为例告诉我们教学过程中可以设计情感体验活动，帮助学生看到他人、看到自己，对照他人、反思自己。在此过程中，学生变身“主人公”，换位思考，增强认同感与同理心。以《亡羊补牢》、《画杨桃》、《小马过河》、《王戎不取道旁李》、《两小儿辩日》为例说明促进学生积极心理的发展，除了需要在对照中反思，还要在探索中发展理性精神，借助理性分析实现人格的健康发展。
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接下来杨彩霞老师进行总结：在明确内容维度与实践方式的基础上，小学语文教育中的社会情感学习还需要关注：根据统编小学语文教科书的资源制订融入社会情感学习的内容要素，根据学段特点排布进阶历程，通过自觉的教与学，实现学生社会情感能力的整体发展，在语文学习中，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。
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最后，张英主任就本次教研活动做了总结，并针对本次教研活动提出了可行的建议。张主任鼓励老师们以真课堂、真功夫、真感情大胆尝试，将社会情感学习与语文教学相结合，上好每一节社会情感课，为学生的全面发展奠定基础。
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励志研思勤深耕，笃行致远再出发。全体语文教师将且思且行且悟，努力进行社会情感学习，提升专业素养，不断拓宽教学视野，辛勤耕耘，用心栽培，一起努力推动学校教学研究工作开繁花、结硕果。
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