秋意渐浓 研途花开——盐城市日月路小学语文教研活动
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秋意渐浓
研途花开
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秋高气爽季，教研正当时。为不断提高我校教育教学水平，提升课堂教学效率，加强老师之间的学习交流，10月8日下午，我校李文静老师进行了课堂教学展示活动，本次教研主题为“留心观察，发现生活之美”。王建荣校长、游基宏督学莅临指导，郝晓芳副校长全程参与，悉心指导。全体语文老师参加了教研活动。此次教研活动共安排了两项内容：一是课堂教学展示，二是课后互动交流。
我们的教研
“教而有研则深，研而有悟则进。”一堂好课的背后是一次又一次凝结着辛勤与汗水的磨课。为了此次教研活动地圆满举行，三年级语文组的老师们积极备课、研讨，对于李文静老师的教学设计交流自己的看法，力求打造优质高效的课堂。
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我的课堂
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册第五单元习作单元的第一课。本单元的人文主题是“留心观察”。语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。教师要重点引导学生掌握运用多种感官、抓住事物与众不同的特点进行细致地观察。现将本节课的教学思路梳理如下：
一、引用名言，导入新课
出示罗丹的名言：“生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生读一读，引导学生思考怎样发现生活中的美——留心观察。搭船的意思是坐船、乘船，一般说坐船、乘船的都是人，可这篇课文中却说的是鸟，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
出示学习任务一：初读课文，了解观察内容。学生自由朗读课文，教师检查词语的认读，关注“啦”的读音。引导学生比较翠鸟的“翠”字和羽毛的“羽”字，读帖“翠”字并指导书写。“书读百遍，其义自见。”这节课我通过指名读、男女生分角色读、齐读等多种形式的朗读，让学生了解课文的大致内容。
三、再读课文，聚焦观察
引导学生关注课后习题，思考作者对哪些方面作了细致观察。学生不仅关注了翠鸟，还注意到去外祖父家的途中天气。启发学生思考第一自然段中看到的“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”、听到的“雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响”。用眼睛看和用耳朵听是最常用的观察方法，生活中要调动感官去观察周围的事物。然后出示“船舱、船篷、蓑衣、橹”的图片，通过图片展示，学生更直观地了解到这些平常少见的事物。
四、细读课文，鉴赏外形
出示学习任务二：再读课文，鉴赏翠鸟外形。学生自由轻声读课文，尝试用一句话形容翠鸟。引导学生观察翠鸟的部位以及颜色，抓住翠鸟与众不同的特点，也就是它是彩色的、身上的颜色非常鲜艳；并提醒学生文中还写了另外一只鸟，即鹦鹉，将鹦鹉和翠鸟作对比，突出翠鸟的漂亮。接着发布学习任务三：仿照写法，书写观察动物。仿照这篇课文中对翠鸟的描写，也写一写自己身边的小动物，然后组织分享交流。
五、课堂小结
引导学生回归生活，在日常生活中有很多“低头族”，作为学生应该怎么做？留心观察周围的一点一滴，用发现美的眼睛、听到美的耳朵以及感受美的那颗心，也许生活会多一份丰富和精彩。
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我的反思
《搭船的鸟》作为小学阶段的第一个习作单元的第一课，对学生的习作训练起着至关重要的作用。这是一篇贴切生活的课文，主要介绍了作者在去外祖父家的途中留心观察了翠鸟的外形和动作，并将观察所得记录了下来。
一、教学效果
1.注重聚焦单元主题。教学伊始，我引导学生关注单元导读页，从中找出发现美的方法就是留心观察。本节课，我启发学生发现课文里作者留心观察的事物，将留心观察贯彻始终。
2.借助图片理解词语。三年级的语文教学，需要通过不同的方法去帮助学生理解词语。如第一自然段中的“船舱、船篷、蓑衣、橹”这些事物都是孩子们平常看不见的事物，我通过图片展示，让学生能够更直观形象地来理解。
二、成功之处与教学实践反思
回顾这一课的教学，我认为比较成功的一处是：朗读训练落到实处。语文新课标指出，朗读在语文教学中起着十分重要的作用。我通过多种方式让学生反复朗读训练，把课文读准确、读通顺，促进学生对课文的理解。
在教学过程中也存在着不足之处：一是对于最后一板块的小练笔没有为学生搭建好学习框架，直接就让学生仿照写法，写一写熟悉的小动物，导致学生无从下手。二是整节课没有小组活动，过于注重知识的传授而忽视了学生团队合作能力的培养。
三、改进措施
一是要搭建学习框架。在以后的教学中，我将根据学生的实际情况，合理安排每一项任务，确保每一项环节完整有序。
二是要更加注重学生合作能力的培养。在教学过程中，我将通过同桌讨论、小组交流等方式，引导学生有团队合作的意识，培养他们团队合作和交流沟通的能力。
三是将继续深化学生的朗读训练。在今后的教学中，我将更加注重学生的朗读，增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，发展学生的语言和思维能力。
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我们的认识
徐婷老师：
李老师在课堂伊始，让学生仔细看翠鸟的图片，继而引出教学关键点——“观察”。随后，李老师带领学生思考作者是从哪些方面对翠鸟进行了观察，学习过程始终以观察为主线，由浅入深，层层递进地习得习作的方法。新课标指出，教材的习作单元旨在回归语言本质，更注重语文学科内部的基本规律，力图实现听、说、读、写的融合。李老师着重围绕培养学生的观察能力展开教学，主要帮助学生在精读课文中学习方法，尝试表达，并能在习作中独立运用，这体现了从模仿到独立、从精读到写作的过程，最终实现学以致用。
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卞平老师：
一、聚焦单元主题李老师引导学生从单元导语入手，聚焦单元主题“观察"，让学生在学文之前明晰目标，做到学习的有的放矢。
二、聚焦课例要素
本单元所有的编排都指向“观察”，本篇课文作为本单元的第一篇精读课文，课文就是经典的案例。在教学中，老师抓住课文中的“观察”细节、“观察”顺序、“观察”动态，引导学生层层深入，在观察中学习表达特点。
三、聚焦“以读”为本
纵观课堂，李老师这堂课朗读的训练多达十多次，从教学推进的角度有初读、细读、精读；从角色角度有范读、领读、分角色读；从形式上有自由读、齐读、默读等。为什么会有这么多的读呢？因为语文课堂，读是根本，只有读才有感悟和理解，只有读才有语感的生成，这样，最后才能形成语言的积累和运用。
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王思力老师：
在生字教学中，李老师注重对字形的讲解，如对“搭”字右下部分笔画的强调，并且通过师生同写的方式，让学生更直观地掌握生字的书写。
在理解课文内容时，教师采用提问引导、图片展示等方法。例如，在讲解翠鸟外形时，先让学生自由轻声读课文画出相关词句，然后出示翠鸟图片引导学生观察，还通过与鹦鹉的对比，加深学生对翠鸟美丽外貌的理解。这种图文结合、对比分析的方法有助于学生更好地理解课文内容，体会作者观察的细致。
在小练笔环节，教师提出要求让学生写自己身边的小动物，并且在交流时给予积极的评价，这体现了读写结合的教学方法，能够及时巩固学生所学的观察方法，提高学生的写作能力。
通过对课文的学习，教师引导学生体会留心观察的好处，并且在小练笔环节鼓励学生像作者一样留心观察身边的事物。虽然课堂上没有直接体现学生对这一情感态度的深入理解，但从教学过程的设计来看，已经在逐步引导学生树立留心观察的意识。
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王华云老师：
《搭船的鸟》教学重点聚焦于“观察”，并能从观察出发，进行创意表达，把课文当作习作的例文。听了李老师课，我觉得教学亮点体现在以下三个方面：
一、聚焦单元主题李老师引导学生从单元导语入手，聚焦单元主题“观察”。让学生思考、汇报怎样才能发现生活中的美，从而再次引出“观察”。李老师还指导学生，“观察”可以用眼睛看，用耳朵听……可以调动各种感官进行观察。在学文之前明确方法，明晰目标，做到学习的有的放矢。
二、聚焦课例要素本单元所有的编排都指向“观察”，本篇文章作为本单元的第一篇精读课文，重在学习表达方法。叶圣陶先生说“课文就是一个例子”。这篇精读课文就是经典的案例，在教学中李老师抓主课文中的“观察”之细节、之顺序、之色彩，引导学生深入理解，体会观察，在观察中学习表达特点，在朗读中感悟观察的奥妙，学以致用，及时仿写。
三、聚焦词语理解在教学的过程中，李老师借助图片更加直观的帮助学生理解“橹”“船舱”“船篷”“蓑衣”等比较难理解的词语。总之，李教师把课堂交给学生，注重激发学生的学习兴趣，培养学生动口动脑的能力，有效地实现了教学目标。
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孙世红老师：
今天学习了李老师任教的三年级《搭船的鸟》第一课时，有以下几点想法：
1.聚焦单元主题。李老师教学伊始，先引导学生从单元整体入手，聚焦主题“观察”，让学生做到学习时，心中有目标。
2.图片识字理解。《搭船的鸟》一课中，有一些离学生生活较远的词语，如“橹、蓑衣、船篷”等，李老师出示精美的生活图片，让学生直观感受，既加深了孩子的印象，又高效地理解了词语，可谓一举两得。
3.学外形，重观察。李老师在教学文章重点部分翠鸟的外形时，层层推进，水到渠成。李老师先让学生找出翠鸟的部位，接着再找出翠鸟的颜色，然后出示翠鸟色彩鲜艳的图片，再让学生自由说说翠鸟的样子，这样，自然的让文本语言内化成自己的语言。最后通过与鹦鹉的对比，更加突出了翠鸟的美丽，从而再从朗读中表现美。
叶圣陶先生说：“课文就是一个例子。”学习是为了更好地表达。课的最后，李老师运用课文的例子，引导学生进行写话练习达到学以致用。
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徐倩老师：
《搭船的鸟》是这一单元的第一篇课文，李老师从单元整体入手，聚焦单元主题“观察”，帮助学生明确单元学习任务。首先由单元导读页导入新课，整节课围绕细致观察、发现美为中心开展教学。随后，引导学生关注课后第一题，想想作者都留心观察了哪些事物，指导学生读好拟声词，并感受作者在观察时不仅用眼睛看，还在用耳朵听。学生通过“读、找、悟、说”的方式初步把握课文内容，感受作者观察的细致。接着，李老师引导学生将目光聚焦到第二自然段，画出有关颜色的词语，感受作者对翠鸟外形的描写，体会翠鸟色彩的艳丽。在课堂教学中给学生更多表达与实践的空间，助力学生习得习作方法，课堂上学生将听、说、读、写相结合，逐步实现读写迁移。
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郝晓芳副校长：
这堂课是三年级上册第五单元的第一课，这一单元是习作单元。习作单元就是要教会学生习作。孩子们第一次接触这种单元，李老师立足大单元教学，以单元导读入手，着重围绕“观察”来上课。但学生第一次接触习作单元，需要掌握好教学目标和教学重点，我有以下几点建议：一是可以引导学生了解课文的大致内容，着重讲解外形这一部分，教给学生从整体到部分的描写方法；二是搭建学习框架，在小练笔之前出示各种动物的图片让学生更加直观地掌握仿写的方法；三是教师的评价语还需要改进，评价是为了激励学生，不仅要指出他的不足，也要明确他回答中的长处。
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水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信在以后的教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。我们深研促优，用心、用情托举孩子们美好的明天！
END
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供稿：李文静
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