高考历史核心素养
核心素养Ⅰ唯物史观
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唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
一唯物史观的基本原理
1．人类社会形态是由低级向高级向前发展的。
2．物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程。
3．社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在。
4．生产力与生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾。
5．在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。
6．阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权。
7．社会发展的历史是人民群众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者，但人民群众创造历史的活动和作用总是受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约。
二高考考查的基本要求
唯物史观在多年来的高考中一直占据重要地位，渗透在高考命题之中。要注意以下几种基本的唯物史观，如生产力与生产关系的关系问题，辩证评价历史人物和历史事件的问题，具体问题具体分析的问题，一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映的问题。任何历史事物都是具体的和唯一的，不宜用现在的标准苛求古人。
Ⅱ时空观念
时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。
一时空观念的基本内涵
1．感知历史的基础
时空观念是历史核心素养的一个最基本素养，它是感知历史的基础，依赖它才能够把时间与空间结合，才能把古今历史知识贯通起来，并且加以比较，进而发现规律并形成正确的认知。因此，时空观念是学习历史的一种基本方法和基本能力。
2．培养能力的途径
历史的时空观念是指将所认识的史事置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念。掌握“时空观念”是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。
3．得出结论的前提
历史研究首先表现为时序性，要让学生建立起清晰的时间概念，做到考虑每个历史问题时都要想到它所处的时间，该时间主要以宏观时间为主。有了准确的时间定位，才能联系这个时代进行分析，才能让自己站在那个时代的高空，得出的结论才不会脱离历史。
1．以时空为基础考查史事的背景
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时空观念强调将史事置于具体的时空条件下进行探讨。高考考查特定史事与特定的时空联系，考查划分历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式进行描述。
2．以时空为依据考查史事的进程
高考对时空观念的考查侧重于按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、人物、现象之间的相互关联，考查史事的进程。
3．以时空结合考查史事的影响
高考侧重于对事物与特定时间及空间的联系进行考查，时间与空间是历史两个最基本的要素，任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解，用时空结合来考查史事的影响。
Ⅲ史料实证
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精。
一史料实证的基本内涵
1．学习历史的方法
人类对于历史的了解、认识与研究基本上都来源于史料，史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力和方法。
2．认知历史的途径
人类对历史的认知和研究离不开史料。我们通常说的史料，是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的，并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。史料是中学历史教学的必要前提和基础。
3．论证历史的依据
史料实证要让学生懂得论从史出，懂得历史需要用证据说话，懂得鉴别史料的真伪和不同来源及价值，并适当规范地引用、运用史料，使其服务于对问题的解释并表达自己对问题的独立见解，培养证据意识从而探寻接近历史的真相。
1．以史料实证考查知识迁移能力
近年高考以材料为命题的主要依据，文字材料、图片材料、表格材料被大量引入试题，“题在书外，理在书中”已成为高考历史的常态。表面上看新材料、新情境、新问题超越了教材，实际上从能力考查的角度来说，则是考查了学生的知识迁移能力。
2．以史料实证考查问题理解能力
高考侧重于从史料中提取有效信息作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识，以实证精神处理历史与现实问题。
3．以史料实证考查观点论证能力
依据史料给出的观点，结合所学知识进行论证，形成新的问题视野，构建属于自己的历史叙述，从而考查“史由证来，论从史出”的证据意识。
Ⅳ历史解释
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。
一历史解释的基本内涵
1．叙述历史的能力
(1)历史解释是历史核心素养的能力表现。它偏重于对历史事实和历史理解的外在表达，既包含对史实的描述，也包含自己的认知和所坚持的史观。
(2)历史解释既能够客观表述历史事件、历史人物和历史现象，又能够使自己的表述符合历史的真实。
2．探讨历史规律
(1)历史研究不能像自然科学那样对认识客体进行直接的观察、接触、实验和检测，进而认识其本质属性和发展规律。
(2)历史的发展直接或间接受到政治、经济、军事、思想文化、科技、地缘等多种因素的影响。从历史的角度，需尽可能客观地、多角度地、发展地、辩证地看待和理解过去的事物。
3．解决问题的思考
(1)“历史解释”建立在“时空观念”“史料实证”和“历史理解”等核心素养基础之上，同时为形成正确的“历史价值观”这一核心素养创造条件。因此，它能综合体现学生的历史学科素养。
(2)历史解释要求以公正的角度去理解历史叙述中不同的历史解释，以辩证的眼光评析历史事件、历史人物和历史现象之间的因果关系；以客观的态度评判人类社会的历史与现实问题。历史不仅是解决历史问题，更是要凭借所形成的历史意识去解释、解决现实的问题。
1．考查客观论述历史问题，有理有据地表达自己对历史的看法。
2．考查认识历史解释的重要性，要求从历史表象中发现问题，解决问题。
3．考查面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待，体现历史思维的创新能力。
Ⅴ家国情怀
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家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
一家国情怀的基本内涵
1．家国情怀是学科核心的价值观
从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的民族自信心和自豪感。
2．家国情怀要有深厚的人文素养
了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
3．家国情怀要胸怀天下，放眼世界
了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
1．家国情怀在高考命题中体现更加充分
(1)家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。鉴古而知今，读史以明智，作为一门人文学科，历史课责无旁贷地肩负着承载民族精神、养成合格公民的义务，致力于给学生以人文精神的熏陶和人文素养的培育。
(2)高考命题以立德树人为核心，家国情怀在高考命题中体现得更加充分。
2．以学科主干知识为载体，立足家国情怀的考查
(1)立足家国情怀隐性考查价值观的判断
对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实作出的主观评判。
(2)立足家国情怀考查主流价值观
认识到分辨真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的。
(3)立足家国情怀考查社会责任感
将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。
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