浅谈如何在高中政治课堂中深化核心素养
课程与教学 ·182·浅谈如何在高中政治课堂中深化核心素养代美国 重庆市潼南中学校，重庆 摘要：思想政治教育课程作为德育课程的关键，在培养学生核心素养中起着重要的作用。帮助学生形成良好的政治学科核心素养，这既符合目前新课标的要求，也体现了核心素养所提出的关于培养“全面发展为人”为核心的要求。因此，如何在教学过程中达到培育和提高学生政治学科核心素养成为了每个政治教师所研究的重要內容。所以本文就是简单的探讨一下，如何在高中政治课堂中深化核心素养。 关键词：政治课堂；核心素养；深化培养 中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1673-1778(2018)1-0182-011 全面认识政治学科核心素养1.1 政治认同政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。通过本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。1.2 理性精神理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过本课程的学习，学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。 1.3 法治意识法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。通过本课程的学习，学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。 1.4 公共参与公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。通过本课程的学习，学生能够具有人民当家作主和勇于担当的责任感；了解有序参与公共事务的途径、方式和规则；积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验；提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。
2 高中政治课堂中深化核心素养的办法2.1 课前时政演讲，增强学生政治认同感和理性思维在多年教学实践的基础上，课题组教师坚持一个原则：“时政演讲”5 分钟，把时间交给学生开展丰富多彩的课前新闻播报活动，他们讲自己关心的时政新闻、社会现象和国际形势。这些都是他们心理上的“兴奋点”，因而吸引了同学的注意力，学生都很认真倾听同伴的演说并对演说内容进行点评。对社会热点的关注，养成他们分析问题解决问题的能力，提升政治素养的同时，也给学生提供施展才华的平台。学生在对社会问题的讨论和思考中，从天下事引出理论，寓理论于天下事，使学生在不知不觉中得到启迪和教益。进行正确的价值判断和价值选择，从而获得普遍的政治认同。 2.2 开展体验式教学，提升学生理性思维和公共参与意识宽松、愉快的课堂氛围让师生互动激情迸发，有效地掌握了国家宏观政策，理解了社会热点问题。从教学方式看，充分运用自主、合作、探究的教学方式，充分尊重学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主人，把课堂真正成为学生学习的“学堂”，充分激发学生思维，使课堂充满活力。 再从师生关系看，教师更象是“大姐姐”或象学习旅程中相伴而行的“旅伴”，师生之间相互激励、相互启发，无论是在思维上、在情感上，师生都是“在场”的，“表现极好的”，课堂最令人称道其实是共生共长的师生关系，因而学生的认识才有了宽度、深度、高度。
课堂的内容涉及到社会热点问题，为国家的宏观经济政策，专业性强，学生平时接触的少，不易理解。教师通过“课堂实践，方案探究”为主题的活动来培养学生的学科素养，在分组展示、自学互学、激励评价等环节中以小见大，从直观到抽象，体会知识生成，提升思辨能力、实践能力，提升理性思维和公共参与意识，深刻领会“中国梦”的时代内涵。 2.3 创新社团活动，增强学生社会责任感和人生幸福感教师指导学生开展“未企社”“思辩社”“轻音社”“动漫社”“记忆邮新社”“心理社”“法语社”等众多社团活动。在社团活动中，教师在课堂之外找到了发挥自己所学的场所，学生也学到了课堂所无法获得的东西。如“未企社”小组成员同学感言：“一年来，加入社团让我零距离接触社会，了解长乐企业，并参与实践，学校社团为我提供一个参与社会经济生活的平台。 2.4 完善练习阶段，提高学生的自身能力练习是教材知识的补充和延伸，这里说的练习指的是那些既具有一般练习题巩固知识、检查教学效果、巩固和深化教学观点的功能，又具有通过练习能提高道德认识、觉悟的训练内容。教师从学生实际出发，从生活实际出发，精心设计课堂练习，把思想道德素养融入到学生感兴趣的信息和生活领域中去，这样，既提高解题能力，又拓宽学生的知识面，更提高了道德素养。
3 结语总的来说，提升学生学科核心素养，最关键的是要提升教师自己的专业素养，形成与学生学科核心素养发展相适应的教学策略。政治科四大核心素养的培养离不开教师的专业素养，离不开良好的培养策略，政治教师应努力构建具有生命意义的、突出学生核心素养为主体的课堂，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的高素质公民，为实现中国梦作出贡献。 参考文献张瑜,游庆红.基于法治素养培育的高中政治课堂思考.学园,2017(14):94. 朱德飞,琚亮.求新 求真 求活 求实——论法律课案例教学的有效策略.中学政治教学参考,2017(10):42-44. “重庆市普通高中教育教学改革研究重点课题资助”课题批准号：
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