广东高考理综化学试题研究及其对教学的启示.pdf
• !t试和F析·(测量评价〉广东高考理综化学试题研究及其对教学的启示刘志强(广东省龙川县第一中学，广东龙川)摘要:以近三年广东高考理综化学试题为研究对象，通过试题字数统计，插图统计、考点统计，研究了近三年广东高考理综化学试 题的特点与规律。并由此讨论了高考试题对化学教学的启示。关键词:广东高考;化学试题;教学文章编号: 1005 - 6629(2012)9 - 0059 - 04 中图分类号: G633.8 文献标识码:B表 2三年广东试题插图统计自 2010 年广东高考改革实行新→轮调整方案以 来，经历了三次高考，高考模式与题型逐渐规范并稳定 下来。高考留下的信息非常丰富，考试的相关数据值得 广大一线的教育工作者认真研究，充分挖掘，有利改进插图题已成高考试题一种稳定而常见的题型。以 中学教学，提高命题质量，为指导高考备考，提供更为化学插图作为试题信息的主要载体，将需考查的学科 科学的依据。本文对近三年(2010-2012) 广东高考理知识点寓于插图中，其作用至少有以下几点:一是通过 综化学试题进行研究，揭示了近三年广东高考理综化化学插图编制试题，再现化学基本概念、化学基本原理 学试题的特点与规律。并以此讨论其对常规教学和高和化工生产过程，比文字表达题更直观、简洁;二是能 考备考的启示。1 2010-2012 年广东高考理综化学试题研究让学生从真实的插图中不断感受到化学对社会发展的作用，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的对三年来的广东高考理综化学试卷进行研究，可观念，对化学教学起到良好的导向作用;三是能激发学 以发现，广东高考化学试题题型模式渐趋稳定和规生阅读教材和学习化学的兴趣，利用插图作为题材来 毡，具有明显的规律性。1.1 三年试题字数统计编制试题，给学生一种阅读教材的压力和动力，使学生逐渐形成阅读化学的兴趣、习惯和能力。四是化学插图对三年来广东高考化学试题字数进行统计，得到试题能有效缓解学生的阅读疲劳，减轻考试中的心理 如下表 1 。统计数据(不计空格，图像图表中的文字)表压力。 明，高考化学试卷题量适中，试题字数稳定在 2860 字高考化学插图题的解答过程通常包括下列要素: 左右。但是在理、化、生兰卷合一的情况下，考生学科一是正确解读插图信息，理解问题的实质，这是准确回 思维转换与跳跃性很大，理综整卷考生阅读量达 8500答试题的前提。二是善于运用化学学科思想、观点、方 字左右，这对一般考生仍有相当的难度。
法分析问题，正确沟通现实问题与学科知识的关系，找表 1 三年广东高考化学试题字数统计到解决问题的途径、思路。三上能熟练调动和运用已学知识并与问题提供的信息整合起来，这是正确解答化学插图题的关键。四是能正确运用规范的化学用语，清1. 2 三年试题插图统计晰、严密地组织和表述答案，这是成功解答化学插图三年高考试题大量采用图像、图表等插图形式呈题的保证。简言之，要求考生会看图、用图、作图。 现，统计(不计结构式、结构简式)结果如下表 20 析、训练，加强解题思路、解题技巧的指导和总结，加参考文献:大连教育学 大练习力度(精练、巧练，防止低层次的重复练习)。练院学报， 2010 ， 26 (3): 37-38 习过程中要严格答题要求，及时反馈、娇正，注意化学 王后雄.新课程下高考化学试题内容、结构及能力要素的初步 计算的步骤严格、运算准确，有效数表示规范等等，切研究[JJ.考试研究， 200~ 3(4): 33-49 实将学生解题能力的培养、提高落实到位。 化学教年第 9 期59·考试评析· 〈测量评价〉1.3三年高考考点统计反应速率及平衡移动，四同 (同位素与核素，同素异1. 3.1 选择题部分形体，同分异构体，同系物)也是选择题常见考点。
三年高考客观题均单项选择题6 题，双项选择题非选择题部分1.3 .2 2 题。对选择题考点进行统计，得到如下表 3主观题三年都是四大题，每题平均16 分，分别考0笔者认为，三年考点的交集部分，是高考的重点，查有机物知识，化学反应原理，化学工艺流程解读，实 并集部分是高考的热点，其它部分是高考的常考点。 8验探究能力。对兰年非选择题考点进行统计，得到如下 道选择题中，三年均出现的考点有:离子共存，阿氏常数，4表。 短周期元素性质，电解质溶液，化学基本实验。两年出三年高考化学四大题都以陌生情境作为命题背景， 现的考点有:电化学原理，常见物质(无机物、有机物)通常涉及诸如资惊与环境、食品医药与化工、新材料、 性质。此外，氧化还原反应，热化学方程式书写，化学新能源、新技术等与人类社会生产、生活、科研密切相3表三年广东试题选择题考点统计选择题部分年份 题号年阿氏常数电解质溶液10主要考点离子共存反应热计算短周期元素性质 化学基本概念化学基本实验原电池原理年常见有机物性质11主要考点离子共存阿氏常数续及其化合物性质 电解质溶液电化学原理短周期元素性质 化学基本实验年离子共存阿氏常数常见无机物性质12主要考点 化学生活常识化学基本实验短周期元素性质 电解质溶液氧还反应4表 三年广东试题非选择题考点统计非选择题部分年份 题号有机物知识题，涉及领域:资源与 化学反应原理题，涉及领域:食品、 工艺流程题，涉及领域:陶瓷、 实验探究题，涉及领域: MnO,化学。
分子式书写;消氧 医药。水解方程式书写;温度对反 医药。粉碎成细颗粒的目的; 和浓盐酸制备 C1化学方程式环境. C1o，主要除去杂质量计算;反应方程式(注明条件)书投入物料调节书写;还原剂判断;提出合理假10 年应速率和平衡移动的影响;反应热pH;考点K设;限选实验试剂，写出实验步写;给定条件下结构简式书写;同分 计算;平衡常数 计算(保留两位有 离子判断;离子方程式书写;母液中可回收物质判断异构体结构简式效数字)骤以及预期现象和结论实验探究题，涉及领域·配制1.0有机物知识题，涉及领域:新技术化学反应原理题，涉及领域:新能 工艺流程题，涉及领域:熔盐 mo1L!Ba(OH)，溶液。未溶物之光能与光催化。分子式书写;反I2源、新技术。速率大小及催化效率 电解法。化学方程式 与 书1(形成原因;限选试剂及仪器.写应方程式 注明条件)书写:反应方比较;画反应过程体系能量变化图主要写:气泡成分判断;浮渣成分 年2(程式 注明条件)书写:给定条件下出实验步骤、预期现象和结论，11考点(进行必要标注);平衡转化率计算 判断;离子方程式书写;电解结构简式 书写;同分异构体结构一定物质量浓度溶液配制，中和1池阴阳极判断，电极反应式书(保留两位有效数字);热化学方程滴定;质量分数计算(只列出算2 书写;简式;给定条件下结构简式式书写写;钢材(镀铝)防锈原因溶液判断3给定条件下结构简式 书写式，不做运算);配和lj实验探究题，涉及领域:和 药和工艺流程题，涉及领域:呆矿有机物知识题，涉及领域:有机合成 化学反应原理题，涉及领域:腆在E化工。
实验操作 与操作I名称;热点之偶联反应。分子式书写;给 科研生活中的应用。反应终点判断; 提御。滤渣成分判断;化学平流程线上产物判断、检验试剂l 书写;给定条 反应物用量比例计算;反应条件控 衡移动原理;加除杂试剂;主要 定条件下结构简式:1m及现象;设计方案进行提纯和12 年人试剂调节件下结构简式与理由;作出条件(温度与催化剂)温度与浸出考点书写，反应方程式注pH;2ílîtJ检验并写出现象;质量分数的明条件)书写;反应类型;给定条件 改变时浓度随时间变化曲线图:反 浓度与时间的关系;平衡常数计算表达式;计算结果(保留二K 计算(保留三位有效数字)下结构简式3应热计算;电池正负极判断书写位有效数字)乎源于教材实验，因其综合性较强，对实验能力的要求 关的领域。引领并指导化学教学关注生产、生活、科研，高于教材单个实验。在常规化学课堂教学或高考备考 学以致用。在新课程高考中，期望通过题海训练获得高中，除了要做好教材实验外，要充分挖掘实验的教学功 分是不可能的。能，尝试设置新的问题情境，增强实验的综合性和探究四大考题问题情境新颖，往往是起点高，落点低，性，切实提高学生实验探究能力。 仍然考查化学学科主干知识，但更突出对学科能力的化学用语是化学科特有的符号和用语，是学习和 考查。
对三年考题进行研究发现，对学科能力考查主要 集中在以下几个方面:一是化学实验探究能力，二是正交流化学科知识的基本工具。从三年高考试题来看，要求正确书写化学式、分子式、化学方程式(包括离子方 确使用化学用语(分子式、结构简式、方程式等)能力，程式、电极反应式)、结构简式占有很大的分值。一定 三是准确表达学科规范用语能力，四是化学作图与计条件下的化学方程式书写，还要求注明反应条件。 算能力。设置实验探究题是新课程下化学高考题一个显著对准确表达化学学科规范用语能力的考查，通常 标志，常以限选试剂及仪器，写出实验步骤、预期现象要求考生用叙述性文字对实验名称、目的、操作、现象 和结论的形式出现。从三年高考试题来看，实验题材几和结论进行描述，或是对化学反应原理加以阐述。表化学教学期92012 年第·考试管F析·也更主〉 达要求科学准确、简明规范、全面而具有逻辑性。使用面可培养学生精读、浏览、归纳等各种阅读习惯，对提 化学专用语不能出现错别字。高学生科学规范使用学科用语的能力起到潜移默化的对作图能力考查，常见有反应过程体系能量变化作用。 图，有关化学反应速率与平衡移动随条件变化图，实验2. 1. 2充分挖掘教材插图的教育功能 装置图，电化学原理图。
作图要求线条平滑，变化趋势与旧教材相比，新课程教材提供了大量插图，为教 正确，大小比例合适，并进行必要的标注。计算能力的学提供了丰富的资源。化学插图是表达结果的重要手 考查，主要是有关平衡常数K，转化率，质量分数或纯段，有研究者又称之为图像系统，并将其分为图片(包 度的计算。近年来不但要求列出计算关系式，还要求计括图示与罔解)和表格两大类。化学插图以直观的方 算结果，通常是保留 2-3 位有效数字。法使读者理解所叙述事物的形态及变化规律，补充文1.4 陌生情境学科用语统计字叙述的不足，使内容表达得更合理、更完善，是一种由于命题情境较陌生新颖，取材又源于社会生活、特殊的艺术语言，通常具有下列八大教学功能 . 生产与科研一线，所以近年高考化学试题中常会出现知识理解功能;激趣质疑功能;情感教育功能;环境教 一些教材中没有出现过的化工专业词语，笔者称之为育功能;可持续发展教育功能;学科渗透功能;科学技 陌生情境学科用语。三年试题统计结果见表 50术教育功能;安全、健康教育功能。表 5三年广东试题陌生情境学科用语统计教材中的每幅插图都承载着相应的教学功能，教师要利用好教材中的各种各类插图，根据插图的不同类型和特点，精心设置问题情境，根据教学内容的特点选择适宜的读图方式，引导、启发学生积极思考。
不同类型的插图采用不同的教学策略，使学生在对插图的从表5 中所列陌生情境学科用语来看，尽管在教观察学习中，锻炼和提高自学能力、信息整合能力。使 材或平时的训练中可能没有接触过，但结合试题上下教材插图教育功能达到最优化。 文，不难理解其准确意思。但在高度紧张的考场中，它2. 1.3加强教学与生产、生活和科研的联系 的出现难免会使部分考生思考阻捕，一定程度上思维化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源 受到干扰，自信心受挫。这就要求教师在平时教学或命科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会 题中，设置问题情境时，可以适当借鉴和介绍生产、科发展过程中面临的有关问题，提高人类的生活质量，促 研一线新成果，对教材普适用语和化工术语进行一些使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。与此 转化或解释，如萃取与浸出或浸取，滤液相对应绝大部分化学高考试题，背景新颖，取材源于生 或母液与回收液，有机层或油层与有机相，产、生活和科研一线。这充分要求教学要关注社会、关 水层与水相，浓缩与富集，静置与陈化注实践，特别是当下实践，加强化学与 STSE 的联系， 等培养学生的社会责任感，提高学生解决实际问题的综2高考试题对教学的启示合能力。
在问题情境创设，或是编制试题时，教师要将高考对中学教育、特别是高中教学具有很强的导目光转向社会，尽量多与实践结合。要摒弃题海战术， 向作用。试题所提供的丰富信息，有利于中学加强素质让学生对所学的知识有足够的时间思考、内化，感受学 教育，提高教学质量和高考备考质量。纵观近三年广东习化学的快乐。 高考化学试题，可以得到很多有关常规教学与高考备2. 1.4加强实验教学，充分发挥探究实验在培养学 考的启示。笔者认为，除了在教学中要重视化学基本概生综合能力的作用 念与核心知识，加强学科能力培养，复习时要吃透《考实验教学在培养学生综合能力上的作用，毋须多 纲》及《考试说明》等外，还有以下几点思考。言。从近三年高考对实验的考查来看，不管是简单实验2.1 对常规教学的启示题还综合实验题，几乎都源于教材实验。常规教学中，2. 1.1指导学生阅读教材只要条件许可，尽量进行实验教学，让学生在真实的问从高考化学试题的数字统计来看，对普通考生而题情境中，掌握学科知识，发展学科能力。要树立能力 言，阅读量大，学科思维跳跃性强。这就要求教师在常目标意识，根据新课程的能力要求进行教学，努力使教 规教学中要指导好学生阅读教材。
通过阅读教材，一方学过程成为能力和知识、技能共同提高的过程。要引导 面可以培养学生阅读、自学的能力和应变能力。另一方学生养成综合运用所学知识思考、分析，解决具体问题 化学教年第 9 期.61.·司r恒且非F事t. 也旦旦〉 的方法和习惯。鼓励学生从不同角度、不同层次思考，素质，试题注重时代性和实践性。二是依托基础，突出 创造性地解决问题。要有计划、有针对性地实施能力训考查学科能力的考试特点不变。从近三年的高考试题 练，尽可能将能力训练的内容具体化。指导好学生用化研究中不难发现，高考试题集中体现了稳中求变，变 学术语及文字、图表、图型等准确表达、解释、分析、解中求新，新中求活，活中求能的特点，深化能力立意， 决问题的过程和结果等。重基础，出活题，考素质，考能力的命题指导思想。2.2 对高考备考的启示目前大多数学校高三备考采用三轮模式:第一轮2.2.1加强对考试的研究是基础知识的复习，主要是以课本或教材为主线，全面高考是一种人才选拔性考试，突出考查学科能力复习，巩固三基(基础知识、基本技能、基本方法) ，查 和选拔有学科潜质的考生。高考备考首先要认真研读漏补缺。第二轮是专题知识复习。
第三轮是测试点拨提高。不管何种备考模式，也不论是何阶段，复习最终目《考纲》与《考试说明~，明确高考的考查范围和重点的是要将学科知识内化为学生的智力和能力。 内容，教师要有一份目标清单，对考试重点、考试热点、以笔者多年高三带教经验来看，一轮复习因时间 必考点、常考点、能力要求层次等，师生都要做到心中长，需掌握的知识量大，在这个阶段学生的成绩提升不 有数，有针对性地进行教学。明显，同类型学校的差距也不大。但是二轮结束后，学教师要加强对学生考试技巧，答题策略的培养与生间、学校间差距逐渐显现并拉大。反思其原因，笔者 训练。一般依照先易后难，先优势，后劣势的解认为，很多高兰教师对备考各阶段的定位不清晰，二轮 题顺序。要重视找准试题关键词的训练，试题关键词又复习往往是一轮复习的压缩版，测试阶段又是高度频繁 称题眼，往往体现了出题者的命题立意或解决问题的机械训练，教学没有针对性，学生没有足够的时间反 的思路和方向。要求学生树立时间意识与争分意识。选 择题每题平均力争在40 秒内解决，主观题要按点作答，思、总结，备考当然就谈不上实效。高三备考过程应当是师生共同提高，一起成长的 规范表述，每分必争。
过程。教师对教学要加强研究，提高讲、练、测、评及辅要培养学生良好的应试素质，通常一份高考试题导的针对性，重视学生生成问题。教学中，学生问题的 其易、中、难题的比例是 3:6:1 ，即绝大部分题是普通学生成过程带有一定的探究性，能集中反映学生的经验 生能解决的。每位考生都要坚信:在考场中，只要把自及其学习的现状。关注问题生成的过程，符合教学的重 己的正常水平发挥出来，就能实现高考日标。要目标一一培养学生的问题意识和质疑能力的要求，2.2.2加强对解题模式的教学与训练让他们提问和质疑的意识由无意走向有意，让其质疑从三年高考化学试题来，题型模式、命题立意、试能力得到提高。学生生成问题，就是学生超越自我，具 题涉及领
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