初中数学教研组组教学经验分享（一）
小事成就大事 细节决定成败叶邑镇初级中学数学教研组 朱艳绘
一、精心备课，确保教学质量
每节课前，我们都需要做好充分的准备：认真研读教材，深入剖析教材中的重点、难点以及中考考点，精心设计课堂练习和课后作业，细致规划教学环节等。然而，要真正做到这些并非易事。尽管拥有丰富的教学经验，我仍会在每节课前回顾教学流程：先讲授什么内容，接着是什么，哪些部分需要练习，以及布置何种习题。在备课过程中，我不仅要思考如何教学，还要考虑学生如何学习。知识点固然重要，但更关键的是如何运用恰当的方法传授知识，以使学生更容易接受，更愿意学习。这些问题是我目前关注的焦点，比如哪些内容需要详细讲解，哪些部分适合学生讨论交流，以及需要提醒学生注意哪些细节等，方方面面都需要周密考虑。只有当思路清晰、准备充分时，我上课才能更有信心，才能灵活应对各种突发情况。
二、严格管理课堂，提升课堂效率
1. 培养良好的学习习惯
正如魏书生所言：“学习就是养成良好的学习习惯。”从第一节课开始，我就注重培养学生的听课习惯。学会倾听是学习的基础，学生需要聆听老师的讲解和同学的见解。如果发现学生不专心，我会适时调整教学节奏，直至他们养成良好习惯。只要我们从小处着手，坚持不懈，就能在教学过程中不断巩固和强化这些习惯，从而在未来取得事半功倍的教学效果。
2.严慈相济
我力求在课堂上树立威信，同时又不失亲和力。我对学生有严格的要求，从第一节课开始就明确传达了学习数学的严格标准，并反复强调。学生们曾对我说：“老师，你真有威严。”尽管如此，我的课堂氛围依然轻松愉快。我们需营造一个充满乐趣的学习环境，激发学生的兴趣。因此，我更注重如何让学生在快乐中学习，同时保持教学的专业性。只有学生主动学习，课堂效率才能真正提升。有时，我能在同一个班级连续上三节课，而学生和我都不会感到疲惫，这是因为我们达到了教学目标，感受到了成就感，时间自然在不知不觉中流逝。这得益于有效的小组合作。如果三节课都是我独自讲解，不仅我会疲惫，学生也会感到枯燥。因此，我鼓励学生积极参与，并在他们发言后给予具体而真诚的表扬。
3. 尊重学生
我注重让学生体验成功的喜悦，培养他们的自信心。每个学生都有自尊心，在提问时，我会选择那些我认为能够回答问题的学生。如果某个学生可能无法回答，我会避免让他感到尴尬，以保护其学习积极性。
4. 授人以渔
数学思想方法是数学的灵魂，我在课堂上会不断渗透这些方法和解题技巧。面对繁多的数学题目和其灵活性，仅靠题海战术是不足够的。数学主要训练思维，如果学生能掌握一定的方法和技巧，就能举一反三，灵活运用。例如，我强调数学中的转化思想，在讲解过程中会注重将陌生题目转化为熟悉题目，将复杂题目简化，将抽象题目具体化，从而分散难点，化繁为简。简而言之，就是将“新”转化为“旧”，将“整”转化为“零”，将“难”转化为“易”，将“隐”转化为“显”。在新知识教学中，我会抓住新旧知识的衔接点，让学生体会转化的妙处，促使他们在解决问题时自觉运用这一思想。
三、通过作业发现问题，关注细节，确保有效实施
“小事成就大事，细节决定成败。”没有落实，一切都是空谈。在批改作业时，我会将正确和错误的分开，进行面对面批改。对于错误的部分，我会单独发给学生修改，然后再收回批改，引导学生发现自己的错误点，并加以练习。例如，有些学生总是漏乘不含分母的项，我会单独指导他们分析错误原因，之后这类错误便显著减少。
四、及时与学生沟通，做好思想工作
我努力亲近学生，赢得他们的信任。平时，我经常与学生交流，了解他们的生活，关心他们的家庭和身体状况，以家长的角度与他们沟通，以此激发他们的学习兴趣，并学会运用情感手段。
五、重视总结和反思
如果每节课能留出五分钟让学生梳理本节课内容，归纳思想方法和技巧，并指出需要注意的问题，将有助于提升他们的理解和能力。然而，每节课的时间似乎总是不够用，总是差那么几分钟。实际上，讲得再好也不如学生亲自实践。因此，我们应该精讲少讲，主要担任指导和点拨的角色，具体工作还是让学生来完成，只要给他们充足的时间即可。
六、合作共赢，充分发挥集体备课的优势
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”事实表明，个人力量有限，集体力量无穷。只有团结协作，才能优势互补，取得更好的效果。
我们教研组形成了一个良好的习惯，除了常规的集体备课、听课和评课等交流形式，我们还会在课间和课前进行简短的交流。例如，老师们会互相探讨：“这个问题你会怎么处理？”或者“我这样处理了，但感觉效果不佳，你有什么好方法？”通过提出自己在教学中的困惑，大家共同讨论，集思广益，这对提升我们的教学质量有着显著的效果。我们尤其鼓励年轻教师积极参与这些讨论，随着时间的积累，他们自然会从中获得丰富的经验和深刻的见解。
共研 共进 共美
叶县实验学校初中数学教研组组教学经验分享
九年级作为学业的关键阶段，不仅考验着学生的知识掌握情况，也考验着我们的教学水平和备考策略。下面我将从以下几个方面与大家分享。
一、分析中考，助力教学
回顾2024年河南省中考数学试题，我们不难发现它延续了去年的命题思路，在注重实践的基础上，引导一线教师探索教学实施路径。具体来说：
1. 课标引领，立足教材，重视基础。试题材料呼应教材内容，问题设置与教材内容紧密相关，让学生有熟悉的亲切感和减轻考场心理负担的作用。如第9题求扇形面积、第17题从统计图表中获取信息等题目，都直接来源于教材中的例题和习题。
2. 注重探究过程，考查数学思维能力。试题低入口宽出口，注重知识的探究过程，引导考生从数学本质出发思考和解决问题。如第14、15、19、20、23题以核心内容为载体，体现“四基”“四能”的要求，渗透数学思想，考查通性通法，淡化特殊技巧，关注学生的创新意识和应用意识。
3. 导向教学，体现对改进教学方式的期盼。考试评价是教学的重要组成部分，对课程的实施具有很强的导向作用。如第23题，引导数学教学应该帮助学生用已积累的数学研究经验，建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。
4. 着眼素养，发挥数学学科的育人功能。试题着眼核心素养，注重通过探索真实情境问题考查解决问题的能力。在解决问题时需要考生认真阅读，准确理解，会用数学的眼光分析问题。如：第22题，要求学生从数学的角度研究物体的高度与时间、初速度之间的关系；第23题，需要通过“观察、思考、操作、画图”等活动过程增强对图形性质的理解，选择合适的方法进行推理解答。
总之，2024年河南省中考数学试题既有优良的传承，又有突破与创新。在全面考查课程标准要求的核心内容的同时，关注数学本质，落实素养导向，引导教学回归，对一线教学起到了很好的导向作用。
二、总结经验，探讨困惑
在过去的一年里，我们数学组积极探索、勇于创新，在七、八年级期末及九年级中考中，取得的优异的成绩，回顾教学中的点点滴滴，其实无非就是把常规教学做得更细、更实。
1.加强集体备课，优化课堂教学
备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。每周五下午一二节是我们数学集体备课时间，全校数学老师齐聚在一起先解读新课标，以课标位指引进行备课。我们的集体备课做到“四定”，即：定时间，定内容，定主备人，定形式；“七备”即:备教参，备教材，备目标，备重难点，备作业设计，备教学流程，备学生;“六统一”即:统一教学进度、教学目标、教学重难点、作业设计、达标测试和教案。主备人打印分发下周教案，先进行个人初备，我们再利用集体备课时间商讨，二次修改。大到统一专题进度，小到一个小问题的处理方法，我们都会交流斟酌。这样将个人初备和集体研讨相结合，上课时可再根据自己班学生的实际情况进行局部的调整。
2.严抓课堂，提高课堂效率
魏书生说:“学习就是养成良好的学习习惯。”从一开学，我校就严抓学生听课习惯，学会倾听是学会学习的第一步，不仅要听老师讲，还要听同学们的讲解，你不听我可以不讲，也可以放慢进度，直到养成一个良好的听课习惯为止。课堂上光听肯定也不行，还得敢于表达我们采用课堂积分的机制，给主动回答问题加分，一点点地鼓励他们充分参与课堂。
3.落实重点知识，确保人人过关
说到过关大家肯定觉得只有在文科类的学习中才会去给老师或组长过关，我们数学的过关是这样的，以小组为单位，上课我们所讲的知识点需要课下给组长过关。基础常规题，课上限时练做的快的10个学生交给老师批改并加分，之后有这些同学分配到班级的每一列，给剩余同学批改并讲解，这样即能激发优生学习的热情，又能发挥生帮生的优势。对于课堂上仍有问题的同学，老师利用课下时间可以让出错的同学过来讲一遍，这样更能使学生牢固掌握该类型题。
4.通过作业发现问题，着眼细节，有效落实
小事成就大事，细节成就完美。没有落实的作业，没有落实反馈的作业是无效的。我批改作业时都是把对的和错的分开，错的单独发下去改错，然后再收上来批改，引导学生找到自己的错点，再反复练习。如我班的一个学生解方程出错，一次作业错三四个，我就单独找他来，让学生自己说错误原因，一点点地纠错，慢慢地在数学上有了很大的进步。
5.优化评价机制，提高学习热情
为提高课堂效率，我们充分发挥小组优势，从每天教师检查过渡到组长检查，教师不定期抽查。小组捆绑式评价模式，学生评分每周小结，每两周统计一次，按小组总分从高到低排列，分高的学生有优先选择位置的权利，每两周小组捆绑式的调整座位，或者给学生准备一些小的奖品，班会上由班干部组织，再由班主任结合组内学生情况，进行微调。
当然，对于小组合作的使用，我们还在探索阶段，在座的好多学校都以做得很好，也期待与你们一起交流学习。
三、立足现实，展望未来
新学期，我们将继续坚持我校对教研的一贯要求，落实听课、上课、作业等环节。我们教研组将开展多种形式的公开教学活动，制定数学教学进度表，确保教学节奏与学生掌握情况相匹配；深入研习新课标、新教材，备课组周周相聚，集体备课，共促成长。通过师徒结对的方式，充分发挥骨干教师的传帮带作用，做好经验丰富老教师和年轻教师的优化组合，推进教师集体与个性化快速发展，进一步提升教师的业务能力和教学水平。具体做法如下：
1.备课：教师应遵循"研讨--个性备课--教后反思"的模式。备课前，教师先对教材、教法等进行深入研讨，确保准确把握教材内容，采取适宜的教学方法，融合集体智慧。随后，每位教师根据个人和班级学生的实际情况，进行个性化备课。教学结束后，教师需记录教学反思，以促进自身教学水平的提升。
2.上课：数学教师应在课前熟悉教案，上课时注重课堂的动态生成，及时调整教学策略，以提高课堂教学效率。同时，严格执行课堂常规，确保教学秩序。
3.作业：作业布置应具有针对性，确保份量和难度适中。作业要求明确，批改要及时规范，以激发学生的学习自信心。在批改过程中，特别要加强对学生订正后的反馈，注重批改格式，并强调学生作业书写的规范性。
4.辅导：教师应根据学生的不同水平，实施个性化辅导。课外辅导应有计划、多样化，通过多种途径了解学生的自学情况，并争取家长和社会的支持。教师应利用课余时间，切实做好"辅优补差"工作，全面提升学科教学质量。
5.测评
测评后要认真进行质量分析，总结教学经验与教训，并讨论有效的改进措施，以促进教学的持续改进。
本学期，教研组将开展多种形式的公开教学活动，制定数学教学进度表，确保教学节奏与学生掌握情况相匹配；深入研习新课标、新教材，备课组周周相聚，集体备课，共促成长。通过师徒结对的方式，充分发挥骨干教师的传帮带作用，做好经验丰富老教师和年轻教师的优化组合，推进教师集体与个性化快速发展，进一步提升教师的业务能力和教学水平。
回顾过去，我们收获满满；展望未来，我们将继续昂首前行。崔允漷教授倡导“教的轻松、学的愉快、考的满意”，在教学中教师如何实现这一目标呢？我想以课标为指挥棒开展教学就不会走偏方向；只要我们优化课堂教学少教多学注重启发式、探究式、参与式、互动式教学定会在数学教学中有一番不一样的收获！
“五重” 并举 减负增效
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