守正创新·砥砺前行——义务教育初中语文教材中的语言知识
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守正创新·砥砺前行
——义务教育初中语文教材中的语言知识
——记首批“春城计划”杨琼名师工作室活动（2024年第19期，总161期简报）
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金秋十月，我们齐聚云端。很荣幸能听到汪峰老师关于语文语言知识的讲座，让我们一线老师能够更全面地学习语文方面关于语言方面的知识。这有助于我们更好的理解新课标理念，更好解读与使用部编版新教材。
讲座中汪老师说到：“语音、文字、词汇、语法、修辞知识是语文课程中比较稳定的语言知识，修订中适当加强了语篇、语用语体和逻辑知识等”。
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首先汪老师分别从语篇、语用、语体、逻辑四个方面结合义务教育新课标和部编版初中语文教材来展开：语篇，主要包括句子的衔接和过渡、关联词语的使用、语段的组合等；不同语篇类型的特点；语篇层面的语病。这落实到我们的部编版新教材当中的每个单元和综合实践与运用当中。语用，主要包括交际和语境的知识。
结合语境进行理解和鉴赏，消除歧义、多义，理解言外之意，体会语句表达效果；结合语境进行表达和交流，增强目的意识、对象意识、媒介意识等。语体，主要包括口语和书面语在交际情境、交际方式上表现出来的语言特征及交际效果等方面的不同：进入书面语的口语成分。逻辑主要包括概念、判断、推理等方面最基础的知识。依托具体的言语作品进行理解。科学全面地讲解了语言知识在部编版教材中各个部分的落脚点与在日常教学中应该掌握的侧重点。
其次，汪老师认为：初中语文的语言知识的基本框架包括来练习和任务、阅读综合实践、补白三个方面。这三条线索，点面结合。其中练习、任务中“点”状随文设计，任务、活动、练习等融合于具体情境中，以强化语言的实际运用，同时也关注语言文字规范；阅读综合实践专设三项着眼整介单元语言积累、梳理与探究的任务，兼顾现代汉语和古代汉语，体现语言发展的序列性；补白中“线”状介绍必备的语言知识，为学生语言的建构与运用加以锚定与启发。
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然后，汪老师从语文的本质谈起，他认为表达的制约就是语法，语言就是一套惯例。学习语言就是学习这些惯例，学习这些约定俗成，并在这些惯例的基础上恰当地运用语言。在实践中要以恰当的手段准确的传达信息。可以采用语法、修辞等方面的手段来提高表达效果。其间，王老师用《邹忌讽齐王纳谏》中的语言组织来具体诠释了语言变化中的古今差异与联系。
最后汪老师强调在语文实际的语言实践当中要注意合作原则、数量准则、方式准则和修辞格与语用常规的突破和各种准则的突破达到理解语文 ←→ 梳理知识 ←→ 加强运用的效果，通过对语言知识的掌握，提升利用语言文字达成交际(理解与表达)的修养。
“学然后知不足”，汪老师的讲座让我如沐春风，从新理解了语文教学中的语言知识，使我更加深刻地理解了语言文字的博大精深从而促使自己在今后的教学中能更好的理解、运用和教授语言知识。
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撰稿｜李海林
审稿｜杨琼
编辑｜瞿晓俊
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