让初中道德与法治课更有“温度”
办好思政课是习近平总书记非常关心的一件事。他强调：“让思政课成为一门有温度的课。”2022版义务教育道德与法治课程标准中提出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，要扣好人生的第一粒扣子，尤其需要精心的引导和培育。义务教育阶段的思政课旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等。如何全面理解初中道德与法治课的温度，让初中的道德与法治课更有“温度”，更加“走心”，本文就初中道德与法治课堂的四个温度展开思考。26℃，舒适的课堂氛围
初中的道德与法治课是26℃。26℃，是人体最舒适的温度。温度过高或者过低时，人体都会感到不适。道法课教师要想方设法创设最舒适的课堂氛围，并把温度传达给学生。课堂是学生学习的主阵地，学生是课堂的主人，只有学生深度参与的课堂才是有效的课堂。新课标所倡导的教学评一体化需要教师激励和引导学生参与学习。
如何创设26℃舒适的课堂氛围呢？道法课教师必须从时间和空间上予以保障。
所谓时间，是指课堂上的等待时间，即学生被问到问题或接到指令后需要思考或参与活动准备的时间，或者一个学生回答完问题后，为鼓励其他同学继续回答所需要的思考时间。脑科学研究表明，等待时间有助于为学生创造一个安全的学习环境，提升学生回答问题的质量或完成任务的表现。所谓空间，是指教师能够包容学生的错误。教师要认识到学生在学习中犯错误是正常的，错误是宝贵的教学资源。学生勇敢地试错和改错，教师坦然地容错和纠错，才能引导学生不断进步，稳步迈向最近发展区中的教学目标。有了充足的学习时间和空间，学生在课堂上会得到更多的机会去参与、去体验、去实践。学生在活动中会将课本中的知识转化为自身的能力和素养。
36℃，梯度的问题设计
初中的道德与法治课是36℃。36℃，是健康人体的正常体温。36℃是指在道德与法治课堂中，问题的设计要基于学生、服务学生、成就学生。道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。道德与法治课不能是填鸭式的“灌输”，也不能是学生单向度的“聆听”，而应是“风乍起，吹皱一池春水”，在互动交流中激发思想的火花，引起心灵的共鸣。课堂问题就成了点燃学生思想的“火把”。
如何设计36℃，以学生为本有梯度有深度的问题呢？道法课教师课堂问题设计必须遵循系统性、关联性、逻辑性、适用性和灵活性等五个原则。
1.课堂问题要精心设计。课堂的问题必须立足于学生实际，体现以生为本。道法课堂问题的设计，不是随意的、随机的，而是用心的、用情的，基于学生实际，指向课标要求的，既有引导学生获取事实性知识的具体问题，又有具有概括性、启发性和开放性特点的中观问题。
2.问题要成链，并且要有梯度。道法课堂要尽可能通过一系列相互独立、相互联系、层层递进的问题组成问题链，使问题之间尽可能有不同的层次梯度，为学生的思维搭建脚手架，从而引导学生的思维从低阶向高阶稳步发展。比如在执教人教版《道德与法治》九年级上第三单元第五课第一框《延续文化血脉》时，课堂上，在第一个板块“赏国潮·寻中华文化根”部分，先通过视频和系列图片的展示创设情境，然后提出以下问题：“奇妙游系列节目中蕴含了哪些中华文化元素？如果让你为外国友人推荐一种中华文化元素，你会推荐什么？为什么这些节目能够火爆荧屏？”这一系列有梯度的问题，极大激活了课堂，取得了预想的效果。
3.问题要有灵活性、适切性。在设计问题时，道德与法治课教师要做到问题的数量和质量并重。近年来，开放的、灵活的问题在道德与法治考试卷中比例越来越大，越来越接近学生生活。所以，在道法课堂中，道法课教师要注意多设计开放性的问题，鼓励学生有独到的见解，培养学生的创新能力，进而培养学生的核心素养。
37℃+，热度的情境创设
初中的道德与法治课是37℃+。37℃+，是健康人所感受到的发热温度，是指道德与法治课的素材、故事、数据等要选择具有热度的素材，要创设具有鲜度的教学情境。
思政课教师如何创设37℃+具有热度的课堂情境呢？
1.内容上，要把“道法小课堂”与“社会大课堂”相融合。习近平总书记提出：“大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课，不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”道德与法治学科内容源于生活，它与日常生活中随处发生的事情紧密相连。当下是信息化时代，信息传递非常迅速，每天大量的实时新闻扑面而来，而很多新闻都会与我们道德与法治课本的知识相关，我们道法课老师要注意及时将最新信息引入课堂。不仅能更大程度地调动学生学习的积极性，而且还能让学生用学习到的课本知识去解释时代热点问题，更加凸显了道德与法治学科的应用价值。
2.方法上，要把最新的教学方法融入课堂。道德与法治课教师要将议题式教学、案例式教学、项目式教学等新课标教学建议中所倡导的教学方法融入道法课堂，让学生寓教于乐、寓教于学，丰富学生实践体验，促进知行合一。《义务教育道德与法治课程标准》在课程内容部分，明确提出了35个议题，并且在教学建议中提出，要积极探索议题式的教学方法。课堂中，教师要通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，发展社会情感，提升关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，把道德与法治教育的方向引领和学生发展有机统一起来。
3.方式上，要运用网络时代的“红利”，把新技术融入课堂。思政课教师还要主动通过新媒体技术将视频、动画等搬进课堂，增强课堂表现力、感染力，提升思政课的温度。
100℃，百分百的热情激情
初中道德与法治课是100℃。100℃，是水沸腾的温度。是指道德与法治课教师要有百分百的热情和激情。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“思政课要引导学生立德成人，立志成才。只有打动学生，才能引导学生。教师在课堂中展现的情怀最能打动人，甚至会影响学生的一生。真信才有真情，真情才能感染人。”
作为道德与法治课教师本身先要让自己有温度，这个温度来自于教师自身的崇高信仰和坚定信念，来自于教师自身对中国故事的深情，来自于教师对这个学科的热爱。从而能在设计思政课的时候，从大局出发，站在家国的角度、铸魂育人的角度，积极探索基于情境和问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学新模式，使思政课教学具备思想性、理论性、针对性，推动思政课入脑入心。
其次，思政课教师必须把“激情教育”融入课堂，通过“激情教育”调动每一名学生的主体力量，从而在巨大同向力下催生“加速度”，最终达到育人目标。情感共鸣方能撬动心灵。当一个思政课教师拥有了激情，课堂将获得浪潮翻腾的气氛；一堂思政课拥有了激情，教育将获得刻骨铭心的力量。“一堂好的思政课，吸引人才能教育人，想让台下‘燃’起来，台上就要先‘燃’起来。”
在中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出：“全面深化课程教学改革，优化教学方式，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式。”
道德与法治课肩负着培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的多重教育任务，尤其在初中生的品德养成教育方面，起着很重要的育人功能，是帮助学生形成正确的人生观和价值观，促进学生的健康成长的重要学科。思政课课堂的温度是立体的。26℃，舒适的课堂氛围，让学生高度参与；36℃，梯度的问题设计，让课堂以问题引导，走向深度思维；37℃+，热度的情境创设，让课堂充满生机活力；100℃，百分百的热情激情，思政教师用情感人，以情动人，以情育人，让道法课真正成为学生喜欢的“金课”。
我们道法课教师要全面感知道法课的温度，用情传递道法课的温度，用心让道法课更有“温度”，更加“走心”。
（作者单位：西安市阎良区西飞第二中学）
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