高中生物核心素养培养策略
摘要：随着我国高中教育的蓬勃发展，学科的核心素养也成为了学校和老师们热议的话题。如何在高中生物课堂中营造出和谐共进的生态课堂。让核心素养真正落地是每一位高中生物教师需要深入思考的问题。本文从高中生物核心素养内容和核心素养背景下的目标预设与达成以及基于核心素养的高中生物学科教学策略三个方面进行了深入的分析。关键词：高中生物;核心素养;培养策略
面对新时期的教育发展和新课标的要求，推进课堂教学改革，落实学生核心素养的培养，已经成为了高中生物课堂最根本的教学任务。下面我结合自己的教学感受，谈一下高中生物核心素养的内容：
一、高中生物核心素养内容
高中生物的新课程标准指出：“高中生物核心素养是学生习得的终身利益，是公民基本素养的重要组成部分，也是学生在实际情况下解决生物问题的必备素质和关键能力。”高中生物学科核心素养对高中学生提出了更高的要求，这与生物知识相比是更高的引领地位，所以生物学科核心素养是学生的学习目标，也是对老师的教学指导标准。
高中生物学科的核心素养主要包括生活观，理性思维，科学探究和社会责任。是生物学科育人价值的集中体现集中体现。作为中华人民共和国公民，必须要承担相应社会责任，国家兴亡，我的责任，将自己融入中国社会之中，为社会的发展自己的责任，为社会的健康有序贡献自己的一份力量，这不仅仅是对一名高中学生的要求，更是对一名未来国家主人的最基本的要求。学生通过生物学科的学习可以逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学科核心素养包括理解生命本质，解决生活问题、体验科学探究，树立创新意识、发展身心健康，承担社会责任。这三个生物学科核心素养是层层递进的，又相辅相成。
二、核心素养背景下的目标预设与达成
生物学科的核心素养是生物学教育价值的集中体现。学生通过学科学习逐步形成正确的价值观、本质特征和关键能力。生物学科核心素养包括理解生命本质，解决生活问题、体验科学探究，树立创新意识、发展身心健康，承担社会责任。这三个生物学科核心素养是层层递进的，又相辅相成。教师在高中生物课堂教学时，有必要预先设定教学目标，把核心素养理论放在首位。然后通过教学中的结果云判断学生是否达成教学目标。但教学目标的达成，指的不是学生考试成绩有多好，而是取决于学生是否形成了相应的思维方式和关键能力。例如：在对高中生物沪教版《生命的物质变化和能量转化》一单元内容进行梳理时，我运用思维导图的方式做为本堂课的开端，梳理研究方法，细分了酶的概念、化学本质、作用;带领学生探究影响光合作用的因素，并分析了影响光合作用的因素主要有光照强度、CO2浓度、温度。通过思维导图的方式，我对学生的整体学习思维进行了科学的梳理，让学生了解光合作用中光反应阶段和暗反应阶段的场所、物质变化、能量变化、意义;呼吸作用三个步骤的场所、物质变化、释能多少的比较、意义等等。圆满的完成了预设的教学目标。
三、基于核心素养的高中生物学科教学策略
（一）结合多媒体教学，完善生物知识教学
交互式多媒体技术（即电子白板技术）作为现代教育技术发展的成果，让单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面。从传统的黑板粉笔到注重交互的白板，不仅是技术的提升，也是教育理念的更新。
在高中生物课堂教学中，有很多的知识是其实是比较抽象的，通过结合多媒体的教学资源，可以提高学生的学习兴趣和动力，帮助突破教学的重难点，提升了教学的效率。
例如：在高三年级段《基因重组和基因突变》一课的教学中。我先使用多媒体导入视频的方式来作为一堂课的开端，为学生能够对基因知识有一个初步的了解。然后再通过多媒体教学，将抽象的知识点形象的表达出来，全方面训练和提高学生的“理解、应用、思辨、创新”的能力，提高学生的生命观念和社会责任感。
（二）重视对学生思维品质和解决生活问题能力的培养
4G时代的到来给教育带来了很多便利的同时，也在一定程度上影响了学生思维的主动性和独立人格的发展，现在在学生中形成一种遇事求助网络的行为习惯，这对于培养学生生物学科的核心素养是不利的因素。虽然获取知识更加方便了，但学生却少了一些独立思考的习惯。高中生物学科教学的主要目的不在于让学生学到多少生物学知识，学的有多么精深，而是在于让学生通过对生物学知识的学习，在获取知识的过程中发现生命，理解生命，珍爱生命，敬畏生命。因此，在高中生物日常教学当中，教师要注重对学生思维品质和解决生活问题能力的培养，让学生将所学的知识活学活用，将所学到的知识理论与现实生活相联系，理论与实际相联系，加深学生对知识的理解，深化与提升。这样才能体现高中生物学科的核心素养价值。
（三）构建个性化生物学习框架，充分利用学校教学资源
随着科技的进步和教育事业的发展，学生获取知识的途径也变的丰富起来。作为一门新兴学科，生物学与其他学科相比有着极大的活力与无限的探究空间，青年作为未来世界的主人，应该树立科学探究的思维与意识，同时，一个具有科学精神的人才能更好地深入生物的世界。因此，教师要帮助学生构建个性化的学习框架，利用现有的知识和学校的一切资源进行拓展，培养学生创新思维和发散思维。例如，学校的实验室，图书馆，网络教室等等，都要充分地利用起来，此外，教师还可以帮助学生整理一些网络比较不错的教学视频，来帮助学生提高学习成绩，
综上所述，教师在教学中要做到备课充分，注重结合学生的生活体验，引导学生去分析、讨论、交流，培养学生多方面的能力。同时要努力提高自身的教学水平，推动生物学科核心素养进课堂，更新教师教学理念，转变教师教学模式，推动学生学习方式的变革，营造和谐、高效的课堂。这样的生物课堂既体现了新课标的以人为本、从生活走向生物的理念，也体现了从生物走向生活的教育理念。
参考文献：
李凤丽.谈高中生物核心素养的内涵与培养.华夏教师，2018（36）：52.
陈柳清.探析核心素养视域下高中生物科学思维培养策略.华夏教师，2018（35）：14-15.
王娜.高中生物核心素养的内涵与培养方式.课程教育研究，2018（47）：166.
页:
[1]