初中地理《新疆自流井》的课堂教学实验的设计及实施[精品].doc
初中地理《新疆自流井》的课堂教学实验的设计及实施一、地理实验课的作用实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。受传统教育观念的影响，我国中学科学教育长期忽视实验教学。多年来，由于中学地理属于基础教育中的“文科”类，因此就更加远离实验。有一个古老的教育谚语说：“告诉我，我忘记了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了”。实验教学强调演示与参与，它能够有力地改变被动接受式的学习方式，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识、得出结论。在设计实验时，能锻炼和培养想象能力和创新能力；在实验操作时，需要精细敏锐的感知和观察力去发现一些重要现象，从而培养了观察能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，通过分析、比较、判断、推理等，能培养逻辑思维能力和归纳、分析能力；此外，还能够能培养组织能力、实际操作能力、解决问题能力等。二、地理实验教学的实例我做过许多演示实验，现举一例说明：例：制作自流井模型实验目的及目标（1）知识目标：通过实验，是学生了解自流井的原理和作用。（2）能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。（3）情感目标：培养学生尊重客观规律，利用自然、改造自然的情感。实验器材：盘子黏土湿沙漏斗吸管实验步骤：（1）在长方形盘子的底部铺上一层黏土，使一端较高。（2）在黏土上面铺上4cm的湿沙。（3）在湿沙上面放一薄层黏土，注意使它紧紧封住盘子的各边。（4）把漏斗插入较高端，使其底部到达湿沙层。（5）在较低端插入一根短吸管，也使其底部到达湿沙层（以上步骤由师生共同配合完成）（6）教师向漏斗中缓缓加水，并指导学生观察吸管中水位高度。实验效果：通过这次试验，学生们懂得了新疆自流井的工作原理，提高了动手能力，增强了对地理的学习兴趣，表示一定多做实验，懂得更多的地理知识。三、我在地理实验教学中遵循的原则是：1、科学性原则科学性是实验教学的最基本要求。地理实验的设计要能正确反映某一地理过程的内在规律，实验的结果要能让学生得出正确的结论。当然，由于大量地理实验是模拟实验，并不需要精确的实验数据，只要能正确说明地理事实即可，这与物理、化学实验对科学性的理解有所不同。2、可操作性原则可操作性是指实验的可行性。实验的设计应从实际出发，考虑自己学校、学生的条件，尽量选择日常生活中可找到的简易器材做实验，而且难度不宜过大，不能为了做实验而设计高难度的复杂实验，以免弄巧成拙。
另外，我国的地理课程为实验留下的时间还较少，因此应设计一些需要时间少，比较容易组织的实验。3、启发性原则地理实验的启发性要求学生在实验过程中能够发现问题，并能够引导学生对现象、结果进行分析，从而获得地理概念和原理，也就是要让学生通过实验能够从感性认识上升到理性认识。4、针对性原则许多地理原理和规律并不能通过实验的手段再现出来，因而在地理教学过程中应有针对性地选择那些能够通过实验手段模拟地理演化过程的知识内容进行实验。同时，我对实验内容的选择还突出了教学中的重点和难点，对易理解的内容减少实验，以避免为追求实验形式，将简单的问题复杂化。并且设计的实验不能干扰正确的概念形成，防止由于实验的不典型而造成学生对知识产生负迁移。
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