读懂高考语文古诗词的方法
3读懂高考语文古诗词的方法信息一：读标题
古代诗歌的标题往往是全诗的眼睛，对理解全诗有指向作用，是解读诗歌的切入口。它可能揭示跟诗作有关的季节或时令特征，可能直接点明作品内容涉及的主体或重点，可能直接点明的是情感，许多古诗的诗题本身就透露出了感情基调，如李白的《送友人》，一个“送”字，说明了此诗表现的是惜别之情。再如杜甫《远怀舍弟颖观等》，“远怀”二字隐含对“舍弟”的思念之情，联系背景与诗的内容可以知道，是动荡不安的政局造成了兄弟的分离。
信息二：读作者
了解作者的生平、思想、创作的时代背景、创作风格等，有助于对其作品内容的理解和把握。比如，创作风格方面：陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪迈飘逸、王昌龄的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隐的朦胧隐晦、王维的诗画一体、温庭筠的绮丽香艳、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵悱恻、陆游的悲壮爱国……
再如大家熟悉的宋代女词人李清照，她的生平经历决定了她的诗词风格和内容情感的变化。李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。前期生活安定优裕，词作多写闺阁之怨或是对出行丈夫的思念，如《渔家傲》“造化可能偏有意，故教明月玲珑地。共赏金樽沉绿蚁，莫辞醉，此话不予群花比”。南渡后，词人的生活困顿，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。当年与丈夫收集的金石古卷，全部散佚，令她饱受打击，其写作转为对现实的忧患，因此后期经历了国破家亡、暮年飘零后，感情基调转为凄怆沉郁，如《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。所以鉴赏李清照所作词，可以根据意象、情感大致判断写作时期，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
信息三：读注释
命题人往往有意识地添加注释，注释有时交代了诗作的写作背景，暗示了本诗的思想内容，有时交代了相关的词句，暗示了与本诗作相关的或典故或意境或内容，抓住注释，注释有时很短，却是命题者给考生的暗示，如介绍作者背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容;介绍相关诗句，暗示本诗的用典或意境;介绍作者，暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调;介绍别人评价，暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。如杜甫《送韩十四江东觐省》，诗下注释：①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。第一条注释中“成都”这个地点我们可以大致判断这首诗是杜甫晚年时期的作品，因为杜甫生平经历中的最后十年“西南漂泊时期”的前几年就是在成都度过的。
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