2022年版初中生物课程标准培训课件
2022《生物学课程标准》解读义务教育吴桥县教师发展中心 2022.10各位老师大家好，我是水波中学的吴佩娟，很高兴能和大家一起探讨初中生物学课程标准的变革与思考。1Administrator (A) - Administrator (A) - 目录1课程目标变革2课程内容变革3评价考试变革4课堂教学变革今天我将从课程目标变革，课程内容变革评价，考试变革和课堂教学变革几个方面来跟大家谈谈我的学习体会和思考。201 课程目标改革（学生发展为核心）首先是课程目标的变革，以学生发展为核心的课程目标已经成为了现在的主题词3课程理念在课程理念当中，更是以核心素养为宗旨，放在了第一条。生物学课程目标演变 4在课程目标的演变过程当中呢？我们可以简单的用一句话来概括，就是从最开始的双击目中无人到三维目标的目中，有人最后发展成全人的一个过程。5中国学生发展核心素养（林崇德2016年）一个中心三个方面六大素养18个基本点学生应该具备了能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力核心素养的框架，我们可以理解为一个中心，三个方面，六大素养和18个基本点。这一个中心就是全面发展的人，简单概括来说，培养学生的核心素养，就是使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。6这是生物学课程所涉及到的学生核心素养，主要包括生命观念，科学思维，探究实践和态度责任在均衡核心素养和知识方面。任何教育都不能忽视知识。我们要以知识为手段来培养学生的能力，最终把学生培养成全面发展的人。这是我们的最终目的。案例分析以绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用为例，如果就过去知识教学的话，我们只会简单的教授学生碳氧失衡，会导致温室效应等一系列的问题。现在我们如果从素养发展的角度。我们就要讲问题的驱动。学生看到海平面上升等一系列的现象。之后会研究解决问题。从而激发他的责任感。然后要运用所学知识。 用知识解决这些问题的时候要寻找解决问题的基本思路，要去构建解决问题的模型，这时候学生就会走进生活，看看家庭、社区、国家。观察各方各面是如何去进行低碳生活的？有什么生态环保的政策？他们还可能发现，各级所做的行为是不一样的，可能是基于利益或者不同的视角，导致了不同的做法。所以这时候学生就要去辩证思考，权衡利弊。经过这一系列的学习开展，学生就不是只知不行，而是在整个的学习过程当中知行合一。这个过程还涉及到化学中的二氧化碳，涉及到地理的可持续发展，涉及到生物的环保问题。涉及到道德与法治的个人、国家与世界。
所以他就把核心素养里面的，系统思维，综合思维，探究的意识，创新的实践，合作的意识，可持续发展知行合一责任担当就都培养出来了把知识转化为内在于人的力量。学生应该具备了能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。，那除了这个例子呢？还有像视觉的形成，尿液的形成，光合作用的形成，都体现了核心素养的主导作用。02课程内容变革（主题大概念）在这次新课标当中，课程内容发生了很大的变化，学习主题精简，而且出现了三级概念体系。12我将从课程设计重衔接，学习主题为框架，内容聚焦大概念三个方面来和大家分享首先是课程设计重衔接，相信大家在教学过程当中，针对于中学的生物课程和小学的科学课程的衔接有非常深的感触，当然，这个课程衔接不仅包括中小学，还包括中学和高中的衔接。以植物的生活为例，小学科学当中，学生们就知道植物的生存需要水，阳光，空气等物质。，中学时，详细的了解了植物的光合作用和呼吸作用，并且了解了其中的物质和能量的转换到了高中会进行更深层次的学习。整个过程由浅及深，知识衔接的也非常的密切。在这次的，新课标当中有一个很大的亮点，就是他的学习主题精简了，而且新增了一个生物学与社会跨学科实践的学习主题。
它有11版的十个，精简为了现在的七个。强调了生物学课程的综合性。除了主题的变化，它的内容也发生了很大的变化在新课标的内容当中，他提出了三级概念体系。把整个生物学课程内容分为了大概念，重要概念和次位概念。三级概念体系的建构使得整个课程更加结构化。在这个图中，我们可以看出来整个生物学课程新课标，把它分为了七个主题，九个大概念和25个重要概念，以及88个次位概念。今天我就不在这里进行过多的赘述了。这是生物体具有一定结构层次的三维概念体系图。图中的概念1就是大概念1.1和1.2是重要概念，1.1.2，1.1.3等是次位概念。非常的简单明了。而且在概念的叙述中，新课标与之前的相比也表述的更加清晰明了。而不再是简单的概述，阐述等词。这样的内容设计正好呼应了之前的双减政策，优化课程内容体系，精选学习内容，突出重点，让学生有更充裕的时间
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