2024年高考生物（吉林卷）试题评析及教学策略
评者简介王伟华，中学高级教师，东北师范大学附属中学考试研究中心生物学科研究员、班主任；长春市教研先进个人；吉林省遗传学会理事；东北师范大学教育硕士兼职导师。
2024年高考吉林省生物学科采用辽宁省生物试题，与2022和2023年相比，在保持原有命题风格的基础上，进一步体现了新高考改革的理念和要求。试题紧密结合学科特点和教学实际，注重考查学生的知识掌握、能力运用和素养形成。本文将从试题特点、考查内容与难度设置及评价建议等方面，对2024年高考吉林省生物学科试题（以下简称试题）进行分析。
试题评析
一、试题特点分析
（一）立足学科特征，注重基础考查
试题立足生物学科的基本特征，注重考查学生对生物学基本概念、原理和方法的掌握情况。试题中涉及的知识点广泛，涵盖了细胞学、遗传学、生理学、生态学及生物技术等多个领域，体现了生物学科的全面性和综合性。
（二）创设多种情境，强化能力运用
试题在考查学生基础知识的同时，注重创设具体情境，考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力。例如，在细胞与代谢部分，非选题第21题，以我国科学家通过转基因的方法改变农作物光呼吸为情境，考查学生对光合作用和呼吸作用的理解和运用；在代谢调节部分，非选题第23题，以歌曲《歌唱祖国》探讨了听歌和唱歌时所涉及到人体生命活动的调节过程，唤醒学生日常生活的真实感受，同时通过训练前后音乐感知准确率变化的实验情境，提出鼓励失歌症者积极学习音乐和训练歌唱的观点与原因。
（三）创新实验探究，落实核心素养
试题在实验探究能力的考查上做了大量尝试和创新。选择题第7题，考查了琼脂糖凝胶电泳鉴定PCR产物实验原理和具体操作的细节，该实验是新教材中新增加的探究实验，更贴近真实的实验室操作，在教学中需要教师能够创造条件，带领学生真实的经历实验探究的全过程，而非仅停留在对教材文字的理解和记忆，要真做实验做真实验。选择题第19题以防治香蕉枯萎病的内生菌的筛选流程及抗性检测为探究题目，不仅考查了学生的实验技能，还考查了学生的科学思维和创新能力，有助于落实生物学科核心素养。
（四）聚焦高考改革，凸显立德树人
试题在内容选择上，充分体现了高考改革的要求，注重将立德树人理念融入试题之中。试题通过选取与生态、环境、健康等相关的素材，引导考生关注社会现实，增强社会责任感。选择题第4题，举例探讨人类活动对生态环境的影响，第12题和第17题都是基于免疫过程的考查，倡导健康生活的重要意义。在生态部分，非选题第22题，通过创设近海渔业生态系统的管控区中划分出捕捞和非捕捞区域，探究捕捞产生的生态效应，考查学生对生态平衡和资源保护的理解和应用。
二、内容难度分析
（一）知识分布广泛，重点突出
试题在考查内容上覆盖了高中生物学2个必修模块和3个选择性必修模块的全部知识点，各个模块在试卷中的比例基本均衡，同时突出重点。各题主要考点和所属模块统计如下。
http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240905/1725541412707_0.webp
（二）能力考查全面，注重创新
试题在能力考查上注重全面性和创新性，为学生提供了展示自己能力的平台。除了考查学生的基础知识和基本技能外，还注重考查学生的思维能力、探究能力和创新能力等。很多题目都是基于学科基础知识，但又非对教材知识点的机械考查，而是设计了多种类型的题目和情境。试题中信息呈现方式多样，除文字信息外，包括各类图表共22个，其中曲线图8张（单曲线1张，多曲线7张）；示意图7张；柱形图3张；流程图2个；家系图1张，表格1个。
（三）试题难度适中，区分度高
试题的难度适中，既不过于简单也不过于复杂。试题的难度设置符合学生的实际水平和能力范围，能够让学生充分发挥自己的潜力，有利于选拔优秀人才。试题的区分度明显，能够很好地反映出不同水平学生的差异。对于基础扎实、能力较强的学生来说，试题能够提供足够的挑战和机会；对于基础较弱、能力有待提高的学生来说，试题也能够激发他们的学习兴趣和动力。
三、评价与建议
（一）保持命题风格和特点
试题在命题过程中保持了传统风格和特点，注重考查学生的基础知识和能力运用。在未来的命题过程中，建议继续保持这一风格和特点，并根据新高考改革的要求和趋势进行适当调整和优化。
（二）加强实验探究能力的考查
实验探究能力是生物学科的重要素养之一，也是新高考改革的重要考查内容之一。在未来的命题过程中，建议加强实验探究能力的考查力度，设计更多具有挑战性和创新性的实验探究题目，以培养学生的科学素养和创新能力。
页:
[1]