广东省高考物理能力考查特点及启示
广东省高考物理能力考查特点及启示*高洁 罗质华（ 广东教育学院物理系，广东 广州 ）摘要：分析了广东省 04 年及 05 年高考物理能力考查的特点，即理解能力、分析综合能力、推理能力、数学应用能力以及实验能力的考查特点，得出今后高考物理能力考查的几点启示，特别是关于物理新课程下的高考能力考查的一些启示。 关键词：理解能力，分析综合能力，推理能力，应用数学能力，实验能力一，理解能力的考查特点 1，“识记理解”层次的考查增多 05 年试题中直接考查了学生对基本概念的识别与理解：质量、惯性、聚变、裂变、衰变、波速、周期、气体状态参量（温度、压强、密度）、光的色散、衍射、折射率、介质中光速、感应电动势、安培力、动量守恒条件、机械能守恒条件、光纤（B 卷 1—8 选择题）、实验装置图及仪器名称、干涉条纹间距（实验第 11 题）、能级跃迁公式跃迁图、热二示意图（12—13 题），等等。 考查学生直接根据对知识的记忆复现加以理解占 50 分以上，30%以上，体现了试题对学生基本知识与基本技能的注重。04 年考题的选择题则在“分析理解”层次上考查的比较多。 在分析理解、综合理解、思辩理解层次分别是分析能力、推理能力的基础，仍然是考查的重要内容。 2，“表述理解能力”的考查要求高于“阅读理解能力”（文字表述与数学关系式表述偏多、无图象表述），与 04 年相比有增无减。 试题加强了对学生自我表述能力的考查，特别是文字表述和数学关系式表述。要求学生表述实验变量的控制：如何增大干涉条纹的间距（没有要求表述控制实验条件）；表述测量热敏电阻的实验步骤；表述对热二实质的理解；表述别人理解错误的原因；表述估算地球质* 此稿系广东省基础教育课程改革专项研究项目 “普通高中物理科毕业考试研究” （项目编号 ）研究成果之一。
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