新课改背景下开展高中地理教学的策略
摘要：新课改背景下，高中地理教学面临着许多挑战，地理教师需要不断更新教学观念，改进教学方法，提高自身教育教学能力。高中地理教师要促使学生得到更为全面的成长，要顺应新课改的实施脚步，有效创新高中地理课堂教学的策略，以此来保障课堂教学对学生成长的良好影响。关键词：新课改；高中；地理教学
引言
伴随新课改理念更新，怎样建设高中地理有效教学课堂成为教师关注重点。在新课标落实当中，应该把生本理念作为根本着力点，积极打造与学生学情相符，同时又能够满足学生个性化学习需要的教学环境，让学生的地理学习事半功倍。高中地理教师要加强对新课程标准的分析，重塑教师与学生在地理课堂中的角色，通过创新教学方法为学生带来更加有效的学习体验。
1目前高中地理教学中存在的问题
1.1学生的知识视野有待拓宽
受传统教学模式的影响，教师在课堂上往往针对教材知识进行讲解，长此以往，难以帮助学生对地理知识进行有效延伸。高中地理学科是一门具有综合性、系统性和区域性特点的学科，知识点的迁移和拓展是学习地理的重要方法。教师需有意识地丰富学生的地理知识储备，依照学生的兴趣点开展个性化教学，不断拓宽学生的知识视野。
1.2学生的学习兴趣有待提高
传统的高中地理教学模式比较单一，难以有效调动学生对地理学科的学习兴趣。对于教师在课堂上所提出的问题，有的学生缺乏强烈的探究意愿。对于教师总结的重点和难点，有的学生往往只是机械记忆。长此以往，学生的地理学习能力难以得到有效提高。因此，教师需及时调整教学模式，通过创新教学方法，提高学生的学习兴趣。
2新课改背景下开展高中地理教学的策略
2.1优化有效教学氛围，落实地理生活教学
新课程理念要求高中地理教师给学生创造一个自由宽松的学习环境，只有这样才能够促使学生积极发挥主体作用，在课程学习当中不断创新，促进学生个性化发展。教师为优化有效教学氛围，应该尊重学生需求，认清学生的独特才华与能力，重视学生情感变化与地理学习当中的体验，为学生创设多种多样的地理教学情境和表现平台，优化师生互动，改进师生关系。另外教师应该把地理教学生活化作为践行新课标要求的重要一步，从而鼓励学生把所学地理知识应用到现实生活中。比如在教学地理环境与区域发展时，教师可以给学生提出贴近生活的思考题：地理环境给本地经济发展带来了哪些条件？你可以联系自己的生活列举出几个例子吗？教师可以让学生在小组内讨论这一问题，并主动把所学内容和生活联系起来，使得学生能够认识到地理知识为生活服务的道理。
2.2明确学生的个性差异
在新课改背景下高中地理教师实施教学时，要能够明确学生之间的个性差异。根据高中生的实际情况来看，他们受到学习、家庭、习惯等多个因素的影响，不同学生之间具有较为明显的差距。因此，教师在教学中要根据班级内不同学生的不同情况来进行教学，面对学习能力较差以及学习进度靠后的学生，教师要适当降低学生的难度，要设计出符合学生实际情况的问题以及学习目标。面对学习能力较强的学生，教师要对他们提出更高的要求，以此来促使他们得到更大程度的成长。与此同时，教师在面对不同性格的学生时，要能够善于利用沟通艺术，以此来完善学生的人格，促使学生能够拥有良好的心理品质。
2.3组织开展教学活动
在高中地理教学过程中，教师可设置一些有趣的教学活动，不断提高学生的探究能力与知识迁移能力。例如，在进行高中地理“人口迁移”教学时，教师需先引导学生理解空间运动。这一内容的理解难度较大，教师可先布置一些简单的活动任务，比如让学生通过查阅相关资料，了解遍布世界各地的唐人街人口迁移情况。又如，在进行高中地理“常见的地貌类型”教学时，教师可带领学生到附近的山区开展研学活动，观察山区的地形地貌，并以小组为单位进行分析和探讨。教师可融合高中地理“区域联系与区域协调发展”的相关知识点，指导学生小组搜集山区岩石样本、定点记录湿度变化、查阅当天气候变化，以了解该区域的人文区位因素。如此一来，能充分调动学生的地理学习积极性，切实提高学生的综合学习能力。多样化的地理要素信息搜集为学生指明了地理实践的探究思路。学生在自然环境中学习地理知识，其地理实践力及地理学习能力得以进一步提升。
2.4借助思维导图，构建完整的知识体系
思维导图是一种实用性的思维工具，是以中央图像作为基准、以主题作为记忆分支，呈现出中心向外扩散的趋势，并且将各个分支以关键词作为连接点相互串联，以此呈现出较为完整的知识体系的一种思维工具。在高中地理教学中，教师如果能有效应用思维导图对学生开展教学，就能帮助学生较为迅速地记忆其中的零碎知识点，还能活跃思维、促进学生完整知识体系的构建，这也是新课改背景下的有效教学方式。因此，教师可以在教学期间加强对思维导图的应用，以此引领学生完善知识框架结构。以“大气环流”一课为例，教师在课堂上可以引领学生先对热力环流原理进行回顾，之后再将其作为中心词向右延伸增加关键词“热力环流”，这样学生就能在思维导图的绘制过程中把握该课时的知识要点，而学生绘制思维导图的过程也是学生思维能力得以发展的过程，能最大程度地优化高中地理教学。
结语
综上所述，新课改背景下的高中地理教学面临着全新的教学要求，教师在对学生开展地理知识教学时应当及时改变传统的教学理念及教学方法，通过创设情境、引导学生亲身体验及参与等多种方式激发学生的地理学习兴趣，然后再关注学生学科核心素养的发展，利用思维导图、学以致用等多种方式深化学生地理知识理解的同时锻炼学生的学科能力，从而有效提升高中地理教学效率。
参考文献
汪东瑞.新课改背景下高中地理课堂教学策略分析.考试周刊，2020（56）：124—125.
林梦杨.新课改背景下高中地理课堂教学策略分析.读与写，2022（15）：229—231.
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