2024高考·试卷解析（物理）：紧扣学科本质，突出思维考察_三秦网
实现物理观念、科学思维和科学态度与责任考查（陕西师范大学附属中学 郝方原）
2024年是全国甲卷物理全面贯彻落实党的二十大精神，坚持为党育人、为国育才，加强对学生的价值引领，弘扬中华优秀传统文化。试题命制遵循高中物理课程标准，加强教考衔接，引导依标教学。该试题对接新课程标准要求，重视教学考衔接，充分体现出高考评价体系的“核心价值、物理学科核心素养、关键能力、必备知识”的教育评价导向。为科学构建测评体系，指导新课程教学，发挥物理学科育人功能和积极导向作用。现结合物理试卷的总体情况、试题特点进行简要分析。
一、2024年高考物理全国甲卷的基本情况
教育部教育考试院命制的全国甲卷把去年的全国甲卷与全国乙卷两套试题进行了合并，今年统一为全国甲卷。今年全国甲卷试题为四川省,西藏自治区,内蒙古自治区,陕西省,青海省,宁夏回族自治区6个省份使用。从难度设计来看，高考物理全国甲卷难度结构设计进一步优化，总体难度与去年相比基本保持一致，稳中有变。
从整卷结构来看全国甲卷包含必考部分和选考部分，题型、题量与去年保持一致。从试题内容结构来看，高考物理全国甲卷突出对核心大概念的考查，与高中物理课程标准在内容、认知水平和学业质量水平上保持较高一致性。尽管由于考试时间限制何题量有限，但试卷基本覆盖了高中物理课程标准“课程内容”要求中大部分的二级主题并与课标要求的认知水平一致，考查的核心素养为学业质量的4级及以下标准，本次试题难度符合物理课标的要求。
二、强化设计情景，发展学生问题解决能力
在试题命制层面，进一步强调情境化设计，紧密联系日常生活实际、国家发展和社会进步，扩展素材选取范围，在现实的问题情境中考查学生核心素养的发展水平，从而推动关键能力和核心素养在教学和考试中的落实。情境是当前高考考查的重点，情境类试题能引导学生由“解题”向“解决问题”转变，着重体现了无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题，无任务不立题的命题原则。根据《中国高考评价体系说明》对情境的分类，对高考物理全国卷甲进行分析，发现其中采用了大量的“生活实践问题情境”和“学习探究问题情境”。
生活实践问题情境，这类试题常围绕生产生活、科技事件等设置试题任务情境，如第16题这是继2021年全国甲卷第18题、2022年全国乙卷第14题等之后，继续聚焦近年来我国取得巨大进步和成就的航空航天事业——关于空间站、运输飞船、空间探索等。该题以嫦娥六号开启人类首次从月背采样返回之旅为情境，既是在彰显我国科学家经过不懈努力，实现了人类首次从月背采样的伟大成就，亦是希望引领更多有志青年投身这项伟大的事业，起到了很好的高考指挥棒作用；第20题将物理知识与“蹦床”运动紧密结合，将学科内容和体育活动紧密结合，引导学生运用简单物理模型解释生活中的常见现象，体会通过科学指导生活实践的学习获得感，凸显物理学科从生活中来、到生活中去的科学魅力，激发学生参与体育运动的热情，引导学生全面发展。
学习探究问题情境以情境是考查载体，通常在实际情境中解决物理问题的大量经验，形成把情境与知识相关联的意识和能力。比如第21题设置半开放性问题情境，在不清楚受到的各力大小关系的情况下，要求学生分析线框以不同速度进入磁场中的运动情形，需要正确提取图像中的关键信息，分析各种可能的运动情况，考查学生获取信息、加工信息以及利用关键信息推理论证的能力。这些情境化试题对学生物理模型构建、识别物理模型和进行推理论证的能力的考查，有助于形成学生物理技术为人类造福意识和民族自豪感，赋予物理试题科学态度与价值，体现了物理学科的育人价值。
三、加强对实验探究的考查，引导师生做好每一个物理实验
物理实验又是物理教学中关键的一环，在物理教学中具有重要作用。全国甲第22题以生活中常能感受的电梯中的超重和失重问题为实验情境。这道题正是源于新教材，把实验探究落实在真正的实验中去，进而达到物理学科素养的在实验中真正落地生根。通过对实验原理的理解、实验仪器的使用、实验数据的处理、实验结论的得出和解释等方面加强设计，考查学生的实验能力和科学探究能力，充分发挥对高中实验教学的积极导向作用，引导教学重视实验探究，引导学生自己动手做实验，切实提升实验能力。第23题以电阻型氧气传感器定标为背景，学生需要将陌生实验与熟悉的伏安法测电阻进行结合，考查基本测量方法的掌握和实验数据的获取与处理，进一步凸现物理实验在发展学生核心素养方面的重要地位和作用，引导高中开足开好实验课，鼓励学生开展各种科学探究活动，提高实验技能和创新能力。
总之，2024年全国甲卷物理试题恪守新课标标准，进行情境设计，实现物理观念、科学思维和科学态度与责任考查，很好的落实了核心素养的检测，对一线教学有着很强的指导，试题发挥高考对推动教育教学改革的重要的推动作用。
突出思维考查
激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣
（西安铁一中 张同国）
2024年高考物理陕西卷突出真实问题情境的设计，贴近学生实际，引导学生从生活中发现问题、提出问题，逐步从解题走向解决问题；更在意引导课堂教学加强与实际情境的关联，注重培养学生的物理学科核心素养。突出思维考查，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生夯实知识基础、发展物理学科核心素养，服务拔尖创新人才选拔、新时代教育评价改革和教育强国建设
一、一核四翼为指导，联系生活实际引导学生核心素养的培养
试卷第16题以嫦娥六号开启人类首次从月背采样返回之旅为情境，展现了我国航天领域的伟大成就，增强科技自信自立，激励学生树立科技报国的远大志向；试卷第20题将物理知识与“蹦床”运动紧密结合，激发学生参与体育运动的热情，引导学生全面发展。
二、强化数学工具在物理中的应用，注重学生关键能力的考查
全卷着重考查学生的观察能力、逻辑思维能力、推断能力、信息归纳能力等。几乎每一道试题都要求学生能快速地归纳出关键信息，再应用相关的物理原理和方法并结合数学图像，或者几何关系，或者基本函数知识等，熟练快速的解决相应问题。第18题通过给出点电荷电势的表达式，考查学生获取新知、结合学生已学的物理规律进行推理的能力。全国甲卷第21题设置半开放性问题情境，在不清楚受到的各力大小关系的情况下，要求学生分析线框以不同速度进入磁场中的运动情形，需要正确提取图像中的关键信息，分析各种可能的运动情况，考查学生获取信息、加工信息以及利用关键信息推理论证的能力。选做题33题，仍然延续以往的五选三和综合计算，饱和气很多年没有涉及，为以后考试提醒， 34题考查机械波的基础知识和玻璃折射率的测定和计算，并在此基础上进行拓展延伸。25题考查组合式的电磁运动，综合了力与运动、安培力、法拉第电磁感应定律等知识。
三、增强试题灵活性，注重实验探究，体现创新性
通过丰富试题的呈现形式、设置新颖的问题角度等方式，增强试题的灵活性。试卷第22题以物理概念建构过程中的演示实验为素材，设置电梯中的超重和失重问题情境，考查学生基本仪器的使用，鼓励学生经历各种探究活动，通过观察和实验，形成对物理概念的正确认识。试卷第23题以电阻型氧气传感器定标为背景，学生需要将陌生实验与熟悉的伏安法测电阻进行结合，考查基本测量方法的掌握和实验数据的获取与处理，要求学生灵活运用已有实验知识解决遇到的新问题，引导教学关注科学探究的过程和方法，并对结果进行反思和总结，引导学生广泛参与探究实践。
整体来说，整套试卷涉及中学阶段学过的各种物理知识、基本原理、基本模型，试题相对灵活，对学生提炼信息的能力、运算能力、识图能力以及逻辑思维都有较高的要求。
2024年高考理科综合陕西卷物理部分，命题充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。试卷结构题型基本延续了往年高考模式，创新情境设计，加强理论联系实际，突出物理学科特色，试题难度梯度在向新课标平稳过渡中，具有较好的选拔功能。
紧扣学科本质 注重能力培养
（陕西省西安中学 张丹）
2024年陕西高考理综甲卷物理试题以高考评价体系为依托，在坚持高考评价体系“四翼”考查要求的基础上，注重对高中物理核心、主干内容的考查，注重基础知识、基本技能考查的同时也突出了关键能力的考查，引导学生夯实知识基础、发展学科素养。试题紧密联系生产生活实际，激发学生崇尚科学、探索未知，促进学生探索性、创新性思维品质的培养。充分地发挥了物理学科在高考中的选拔功能。试题体现出了以下特点：
一、加强基础知识考查，引导学生形成物理观念
物理观念是物理学科核心素养的重要组成部分，也是学生适应未来学习和发展的重要知识基础，试卷中包含一定比例的基础性试题，引导学生要稳固知识基础。甲卷第14题考查核反应方程中质量数和电荷数守恒，第24题考查简单的多过程运动，要求学生具备基本的物质观念、运动与相互作用观念。
二、联系生活实际，培养科学态度与责任
高中物理新课程标准要求试题结合生活真实情境设计，选取贴近学生实际的素材。在命题时坚持理论联系实际的原则，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，选取日常生活、生产、国家发展、社会进步中的实际问题，让学生充分感受到课堂所学内容中蕴含的应用价值。弘扬社会主旋律，体现“立德树人”的评价要求。第16题以嫦娥六号开启人类首次从月背采样返回之旅为情境，体现新时代我国的重大科技成果，提升民族自信心和自豪感，激励学生树立科技报国的远大志向。第20题将物理知识与“蹦床”运动紧密结合，激发学生参与体育运动的热情，引导学生全面发展。
三、注重科学思维考查，培养学生探索性、创新性思维
结合物理学科特点，通过丰富试题的呈现形式、转换问题的表征方式、改变试题的设问角度等，引导学生从不同角度思考问题，建构物理模型，开展科学推理和论证，强化对学生思维品质的考查，服务拔尖创新人才选拔。如第21题在不清楚线框受到的各力大小关系的情况下，要求学生分析线框以不同速度进入磁场中的运动情形，需要正确提取图像中的关键信息，分析各种可能的运动情况，考查学生获取信息、加工信息、处理信息以及利用关键信息推理论证的能力。
四、注重科学探究考查，提高实验能力
2024年物理实验题注重科学探究考查，引导学生经历实验过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，提高实验能力。试卷第22题以物理演示实验为素材，设置电梯中的超重和失重问题情境，考查学生基本仪器的使用，鼓励学生经历各种探究活动，通过观察和实验，形成对物理概念的正确认知。第23题以电阻型氧气传感器定标为背景，学生需要将陌生实验与熟悉的伏安法测电阻结合，考查基本测量方法的掌握和实验数据的获取与处理，要求学生灵活运用已有实验知识解决新问题，引导学生关注科学探究的过程和方法，并对结果进行反思和总结。
五、引导学生从“解题”向“解决问题”转变，培养学生综合能力。
物理压轴题25题考查含电容器的电磁感应问题，综合了力、电磁感应、闭合电路中的电压及能量问题等。对学生分析问题、解决问题的能力要求很高。试题在立足物理学科特点的同时促进教、学、考的有机衔接，对物理教学改革有良好的导向作用。引导学生备考、教师教学过程中注重对知识的理解和应用，培养学生分析问题解决问题的能力，规避机械刷题、套路做题。
总之，2024年陕西高考物理试题体现出了学科的基础性、综合性、应用性和创新性的融合，引导高中物理教学要培养学生核心素养和关键能力。
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