初中化学教学中重难点突破的方法和策略
157数字化用户 2017 年第 49 期 Digitization user 教育前沿初中化学教学中重难点突破的方法和策略栾果（473000 河南省南阳市第二十二中学 河南 南阳）【摘要】本文结合实际教学，对初中九年级化学的教学重难点进行了总结和划分，并针对这些重难点，提出并实践了创新教学方法，对帮助学生掌握知识点、灵活运用知识和突破学习重难点等方面取得了较好的教学效果。【关键词】初中化学；教学重难点；教学方法；教学实践在初中化学课中重点与难点的划分是较难掌握的，在教学大纲中对重点与难点是这样定义的：所谓重点“就是在知识块中，知识网终交叉点上多次出现的知识”。所谓难点“就是教学中或学生学习时感到困难的知识点”。从以上双方来看重点和难点往往是联系在一起的，如基本概念，基本原理的知识既是重点也是难点，因此在教学中给学生讲清了重点的知识也是突破了难点。突破了难点就是抓住了重点，因此重点与难点辨证地相互联系在一起的，两者是相辅相承的。突破教学重难点的方法很多，或化复杂为简单，或化抽象为形象，或化生疏为熟悉，以达到化难为易的目的。本文立足于课堂教学实际，着重从以下四个方面展开论述，探讨化学教学过程中重难点突破的策略和技巧。一、化学用语——分散处理，各个击破元素符号、化学式、化学方程式等一系列化学用语是初中化学教学中的一大难点。过于集中的化学用语需要消耗学生大量的时间进行机械记忆，针对教材的这一特点，我认为对化学用语集中的章节应采取分散处理、各个击破的方法来化解难点。从第一单元开始，凡学过的简单物质都将所含元素符号和对应的化学式介绍给学生，由于学生刚接触化学这门课，学习兴趣浓，不仅不会觉得困难，相反，记忆深刻；类似地，在学完第五单元化学方程式后，以后出现的化学反应，一律自觉地按化学方程式的要求正确书写，告之学生，将集中的化学用语相对分散。这样处理教学难点，适合学生认知规律，方法得当，效果好。二、加强演示实验或把演示实验改成分组实验，丰富感性认识演示实验可以丰富学生的感性认识，防止抽象产生，是帮助学生理解和掌握知识的有力手段。这就要求教师必须十分注重课堂演示实验，必要时可以让学生亲自动手做一些实验，通过学生的观察、实践和思考，达到对概念、规律或原理的深刻理解和对新知识的掌握。如我在讲《溶解度》一节课时，就把课本中的演示实验改为学生分组实验，把学生分为十组，然后给他们一些仪器和药品，如水、酒精、熟石灰、硝酸钾、碘、蔗糖、氯化钠。
接着，我提出了第一个探索性实验：通过现有的药品，怎么样能够得到饱和溶液和不饱溶液两种溶液?学生们一看到分组实验，立即情绪高涨起来，再一看实验课题，饱和溶液和不饱和溶液在实际生活中经常遇到，挺简简的，于是七手八脚就开始动手做了起来。不到一会儿功夫，学生就得到了这两种溶液，我趁势让学生发表自己的见解，总结归纳饱和溶液和不饱溶液的概念。当然，同学们在总结概念时容易忽略“一定温度”，“一定量的溶剂”这两个前提，这时，我又让他们补做了一个实验，把他们手中的饱和溶液变成不饱和溶液，不饱和溶液变成饱和溶液。通过进一步的实验，同学们发现谈论一个溶液是否饱和，必须有前提，抛开这两个前提，这两种溶液还可以相互转化。这样，学生在热烈而愉快的氛围中理解并掌握了这部分知识。可见，通过学生分组实验，使学生的手、口、脑都动起来，能激起学生强烈的参与欲望，提高学生参与意识，收到显著的教学效益。三、恰当地运用比喻或类比，帮助学生理解重难点化学教学中微观结构及其相关概念，学生难以理解。教学时，尽量采用通俗易懂的语言、生动形象的比喻，让学生易于理解，理解更加透彻、更加深刻。比如，我们说分子很小，但究竟小到什么程度，学生很难想象。
这时如果打个比方，拿一个水分子的大小跟乒乓球相比，就好象一个乒乓球跟地球相比一样。这样，学生对分子、原子的体积就有一个大致的印象。四、讲清方法，由浅入深，精讲多练近年来中考的化学计算题包括化学式和化学方程式的计算这两种题型。对化学式的计算，要让学生熟练掌握计算相对分子质量、组成物质的各元素的质量比、化合物某元素的质量分数的计算方法。对化学方程式的计算，则要学生养成良好的审题习惯，书写化学方程式时要正确，计算相对分子质量时要准确，代入方程式中的已知量和未知量一定是纯量，单位要统一。结合例题和课后习题，精讲多练。要讲清解题的方法和思路，做到一题多解，多题一解，突破学生在化学计算上的分化。五、通过多媒体课件的动态演示，突破重难点人的认知过程一般是从具体到抽象，从感性到理性的过程。对于有些理论性的知识，学生由于缺乏有关的感性知识基础，会很难理解。对于这类难点，教师在课堂上除了要多联系生活实际，多采用比喻、类比等方法来讲解外，更要善于运用板画、挂图、模型、标本、录像、多媒体课件等直观手段进行讲解，为学生理解知识创造条件，而目前随着多媒体教学设备的普及，用多媒体的动态演示来突破难点，显得更加轻松自如。
例如：分子原子教学中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看到氧化汞分子。我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。加热后氧化汞分子分为两种不同的原子——汞原子和氧原子，而后无数个汞原子聚在一起构成汞这种物质，氧原子又重新组合成新的分子，这样，学生既理解分子由原子构成，又理解了化学变化的实质是原子的重新组合，而原子本身并没有变化，也理解了原子是化学变化中的最小粒子。通过计算机动画把微观世界宏观化、形象化，收到了理想的教学效果。学无止境，教无定法，教学工作是一项系统工程。我们只有在教学实践中不断摸索、不断创新，才能找到更好、更科学的突破重难点的教学方法，从而不断提高自己的教学水平和教学能力。万方数据
页:
[1]