【教育杂谈】高中物理学生自主学习能力的培养探究
摘要在高中物理教学中，学生自主学习能力的培养具有重要意义，高中物理教师需要对此予以高度重视。本文首先对影响学生自主学习能力主要因素进行分析，然后结合笔者实际教学经验，提出几点高中物理学生自主学习能力的培养策略，希望可以借此文和业内进行有效交流，以促进教学水平得到共同提升。
关键词：高中物理；自主学习能力；培养策略
在高中物理学习中，自主学习能力主要指的是学生在物理学习过程中自我管理的能力、自我创新的能力以及自我反省的能力。自主学习能力的培养对于学生物理学科核心素养的提升以及学生的综合发展具有重要意义，是符合新课改要求下的重要教学策略。
一、影响学生自主学习能力主要因素
（一）外部因素
在外部因素中，学生自主学习能力的影响因素主要为教学模式。高中物理教学模式会直接影响学生自主学习乐趣及自主学习能力，在传统课堂教学中，学生属于被动的知识接受者，没有在课堂学习中得到充分尊重，这会让学生失去课堂提问的勇气，进而失去物理学习乐趣。与此同时，部分高中物理教师没有为学生提供自主探究空间及时间，这也会让学生难以开展自主学习活动。
（二）内部因素
在内部因素中，学生自主学习能力影响因素主要为学生学习动机与学生认知水平。学生学习动机不足主要是学生物理学科学习兴趣不足，无法在物理学习中获得足够的成就感、责任感，无法制定有效的物理学习目标。在学生认知水平方面，部分学生的观察力、记忆力、想象力以及注意力不足，如果教师没有制定有趣的教学策略，就无法让学生注意力得到吸引。
二、高中物理学生自主学习能力的培养策略
（一）激发学生学习动机
激发学生物理学习动机是培养其自主学习能力的前提条件，物理学科本身具有较强的操作性、规律性以及理论性特点，物理学科知识可以让学生的感性认识变得更为丰富，教师需要在课堂教学过程中，采用多种有效方法提高学生的物理学习兴趣，利用学生求知欲引导其进行自主学习。如在“摩擦力”的教学过程中，教师就可以在课堂中进行实验探究，激发学生自主学习欲望。
（二）合理转变教学方式
1.创设多元情境
高中物理教师在教学过程中，应为学生创设多元的教学情境，如问题情境、生活情境、实验情境等。如问题情境的创设就可以帮助教师开展启发式教学活动，让学生创新思维得到培养，在学生回答问题后，高中物理教师应采用鼓励性评价，并为学生指出不足之处，以保证学生物理学习信心。以“电动势”教学为例，在课堂教学开始之前，教师可以创设问题情境，如“和深夜相比，为什么刚天黑时灯光比较暗？”等，通过这种课堂提问，可以激起学生的求知欲，进而提升课堂教学效率。
2.加强教师引导
高中物理教师应为学生进行有效指导，在课堂教学各个环节中渗透点拨与引导，让学生逐步掌握自主学习方法，养成自我反思习惯。如在课堂教学物理现象探究中，学生对于自己不懂的现象就往往会进行假设，但学生假设与真实原理有时会存在矛盾之处，对此，教师需要对学生进行及时点拨，引导学生验证其错误假设思想。
3.引导动手实践
在高中物理教学过程中，教师需要积极引导学生进行动手实践，让学生在实践操作中验证物理思想，培养其探索精神。首先，教师可以对学生给予鼓励，让学生自主完成物理实验活动，并组织学生互相展示实验成果；其次，教师可以引导学生依照所学物理知识进行发明创造，并针对学生的创造发明进行有效鼓励，让学生物理学习积极性得到提升，让学生在物理学习中获得快乐。如在“静摩擦力”的教学过程中，教师就可以在课堂上带领学生开展塑料袋提穿底玻璃瓶的实验，即在穿底玻璃瓶中放进完好塑料袋，玻璃瓶无法提起，在塑料袋中注入一定水后，可以提起玻璃瓶，在实验过程中，教师可以鼓励学生上台进行自主实验，之后可以在课堂中以小组为单位，让学生自主探究如何利用手中的气球把杯子提起来。通过这种动手实践的方法，能够让学生自主思索、自主探究能力得到提升，并提高自身物理学科学习兴趣。
（三）创建良好学习氛围
高中物理教师应努力创建良好学习氛围，让学生物理学习焦虑感得以消除，让学生在愉悦的课堂氛围中提升自己的物理自主学习能力。对此，教师应在课堂中积极开展合作交流活动，一方面，需要进行师生合作，即在学生回答问题后，应对其予以及时评价，让师生互动得以形成，同时应鼓励学生积极举手发言、提出问题；另一方面，应积极开展生生合作活动，进行小组合作交流，让学生在合作交流中做到互相学习，让学生探索能力与决策能力得到提升。值得注意的是，教师在课堂合作活动开展中，还需要积极应用多媒体技术创设问题情境，保证学生可以迅速进入讨论氛围，如在“功”的教学过程中，教师就可以利用多媒体技术播放起重机、列车等画面，让学生以小组为单位在功和能量角度下对事例进行描述、探究结论，之后可以让学生派出代表进行汇报，并开展小组互评活动。
（四）传授学生自学方法
传授学生自学方法可以让学生自主学习取得实际成效，进而鼓励学生自学信心。首先，教师可以指导学生构建错题集，让学生记录自己在物理学习中遇到的错题，并进行自主反思，让学生物理习题资源库变得更为丰富；其次，教师可以指导学生建立学习计划以及物理反思日志，在反思日志中，可以让学生评价自身自主学习效果，教师也可以对其进行批阅，明确学生自主学习过程中遇到的问题，进而调整教学计划，让学生自学方法变得更为完善。
结束语
综上所述，高中物理教师教学模式的选择、学生学习动机以及认知水平会对学生物理学科自主学习能力的培养造成重要影响，高中物理教师通过激发学生学习动机、合理转变教学方式、创建良好学习氛围以及传授学生自学方法的主要策略，可以在高中物理教学中有效培养学生自主学习能力。
参考文献
牛晓云.高中物理学生自主学习能力培养的实践及探索.学周刊,2019(12):41.
李文振.高中物理教学中如何引导学生进行自主学习.西部素质教育,2018,4(22):225+227.
页:
[1]