初中历史教学案例
初中历史教学案例多角度导入全方位“激趣”
一、利用材料导入
人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平，在教科书中配备大量的生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹的图片。教师可以根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣。
（1）历史故事（传说）讲述导入：《繁盛一时的隋朝》，利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉，同时指出，传说与历史史实间的区别。这样一来能够刺激学生学习兴趣，使学生对大运河有一定宏观了解，轻松、有趣，学生很容易接受，而且能够在开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。
（2）诗歌导入：这种方法能够使学生兴趣盎然，既能加深对语文基础的牢固掌握，又能对诗词的内涵产生兴趣，从而对诗词所反映的历史背景和历史人物产生浓厚的兴趣，如讲述《开元盛世》一课时，引用杜甫《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象，天下太平，远行安全。那么这种景象是怎么得来呢？很自然地进入新课教学。
（3）图片导入：新教材配备了大量图片。书前的彩图共33张，还配有地图和图表等，教师可以充分利用这些图片材料导入新课，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。《时代特点鲜明的明清文化（一）》的导言里就有一副清晰度很高的嘉峪关图片，欣赏这些图片可以让学生想到明长城，想到另一雄伟的山海关，从而引导起学生了解明朝是怎样修建长城以及另外还修建了什么伟大的工程的兴趣。
二．多种方法创设情境，导入“激趣”
所谓在历史课堂上创设情境，就是为达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮
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