小升初数学教学衔接问题研究
概要：解决小升初数学教学衔接问题的最有效方法是将教师的教学方法、学生的思维方式和学习习惯做好衔接，以促进学生对数学学科的更好过渡。数学学科具
有较强的逻辑性，而小学数学与初中数学之间有着衔接的问题。由此可见，做好小
升初数学教学衔接，为学生的后续学习有较大的影响。学生在小升初过渡阶段，掌
握良好的学习方法可以充分调动学生学习的积极性，以提高学生学习成绩，使学生
更加享受遨游于数学的书海中。
小学数学与初中数学的教学方法存在较大的区别。小学数学的教学方法趋于生
动形象和活泼，而教师在教学中采取比较直观的教学手段施教，整个教学过程都注
重学与玩的结合，课堂十分轻松。在教学方法方面，小学数学的讲解更为细致，教
学方法固定化，长期以来，学生对小学数学的教学方法有依赖性。但是，初中数学
教学方法则与小学数学的教学方法大相径庭。初中数学教师更加注重对学生思维能
力的培养，促进学生由形象思维向抽象思维的过渡；在教学过程中，注重引导学生
进行独立思考，采取启发式教学的手段，整个教学过程中更加注重概念、规律性知
识的讲解。在教学方法方面，由于初中数学的教学内容多而丰富，数学教师不能对
每个知识点都一一精讲，致使学生需要对数学问题进行独立思考，而学习能力较差
的学生则难以适应
。
针对小学数学和初中数学的教学方法存在的差异性问题，应该采取以下几种措
施以实现小升初数学教学方法的有效衔接。首先，引导学生进行有效预习，使学生
对课程有一定理解和认识，既可以使教师讲课更为连贯，又可以使学生的学习倍感
轻松。其次，数学教师在授课时，要有意放慢讲课速度和进度，对概念和规律性知
识的讲解加以举例说明，举例从学生的生活实际出发，以加强学生对概念、规律知
识的理解。再次，加强对学生课堂练习的指导。最后，数学教师要充分利用课堂起
始的
25
分钟，由于初一年级学生的注意力不能保持长时间集中，由此教师要充分
利用起始时间以传授关键的知识和内容
。
一、数学思维方式的有效衔接
学生在学习小学数学时，思维方式过于简单和直接，但初中数学中较多采用字
母等以表示相关定义，学生对初中数学中较为抽象的思维方式难以适应。由于小升
初学生仍然具有形象思维方式，所以在短期内无法完成思维方式由形象到抽象的转
变。长此以往，学生对数学学科失去兴趣，而学习积极性和数学成绩都会有所下降。
为此，采取有效措施以解决小升初学生数学思维方式的衔接问题具有必要性。
页:
[1]