浅谈高中历史教学中如何培养学生的核心素养
百家争鸣2742016 年 12 月 浅谈高中历史教学中如何培养学生的核心素养周 平 重庆市彭水苗族土家族自治县中学校，重庆 409600 摘要：新课程改革的重要核心价值就是培养学生的“学科核心素养”，高中历史作为一门人文性学科，培养学生的核心素养更加重要，需要师生的共同努力，落实这一改革目标。本文根据当前高中历史教学的实际情况，围绕“核心素养”的具体要求，提出培养学生核心素养的有效方法与策略。 关键词：高中历史；核心素养；教学方法 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-5551（2016）12-0274-01在新的教育形势下关注如何培养学生的核心素养，既是教学改革的客观要求，也是我国社会发展的必要条件。遵循“以人为本”的教学原则，在高中历史课堂强化培养学生的核心素养，转变传统的教学观念与教学方法，创新教学模式，具有必要性和重要性。 1 民主化教学模式核心素养教育应面向全体学生，通过教师改革课堂教学方案，挖掘学生的学习潜力。想要从根本提高学生的核心素养水平，首要做法就是构建民主化的高中历史课堂，转变过去教师“一言堂”的教育局面，奠定学生的“课堂中心”地位。在传统课堂中，教师占据了主体性的地位，总是让学生感到高高在上，不能与学生融为一体，一定程度影响了学生的学习热情。基于新课改的要求，教师要有意识地亲近学生，多与学生接触，为他们营造一个宽松的课堂学习环境，吸引高中生积极参与学习过程，获得学习成果。另外，在高中历史教学中，教师还要注重学生的全面发展，给学生更多思考与练习的机会，培养他们独立思考问题与解决问题的能力，增强高中生的创新精神与创新能力，探索适合高中生需要的全新教学模式，多听取学生的意见与建议，形成教学特色，为培养学生的核心素养奠定基础。 2 启发性教学模式启发性教学模式要遵守“循序渐进”原则，注意把握课堂教学的尺度，切不可急于求成。学生在教师有意识的启发下，锻炼了思维与能力，很快抓住学习的重点与难点。因此在课堂教学中，教师在透彻分析教材内容的基础上，找出关键点与转折点，提出开放、趣味的问题，诱发学生的积极思考；只有教师提出难易适中的问题，才能激发学生的求知欲望，让学生进入思考的状态中。例如在学习“匈牙利苏维埃共和国”时，当学生初步了解相关内容后，教师提出几个具有启发性的问题：同学们，谁来说一说什么是“十月革命的道路”？你认为匈牙利革命属于暴力革命吗？为什么？当学生根据所学的内容再加上自己的思考纷纷说出答案之后，教师再继续深入性地提出问题：你认为匈牙利应该具有哪些历史条件，才能实现和平发展的愿望？请说出其中的关键点。
这种层层深入的问题吸引了学生的探究欲望，最终学生普遍认为“国家机器”是影响匈牙利发展的关键点，这样学生就解决了本节课学习的核心问题，意识到落后的“国家机器”影响了匈牙利的和平发展，学生在思考与讨论过程中，加深对本节课学习内容的印象。 3 研究性教学模式研究性学习的过程强调了学生的自主学习；在教师的组织与引导下，结合高中历史教材中的内容，选择具有研究价值和研究意义的课题，让学生通过深入探究获得知识并学以致用，解决实际问题。例如学完“七七事变”之后，教师可以组织学生开展一次调研活动，围绕“七七事变”开展讨论。将学生分成几个调查研究小组，各小组可以围绕课题内容自主决定子课题，如《七七事变发生背景研究》、《七七事变后的反抗斗争研究》、《勿忘国耻主题报告》等，各小组确定研究主题、研究方向及研究目标，在小组成员的共同努力下完成材料收集与分析工作，最终撰写调查报告。在调研过程中，学生不仅独立完成任务，也增强了探究能力，客观的分析重大历史事件，从中获得知识与技能，同时促进情感与态度的发展。最后，在班级组织一次主题班会，公布各小组的调研结果，并且评出最佳调研小组。通过这种方法，激发了高中生参与历史学习与历史探究的兴趣，学习效果必然优于传统的课堂教学模式，并且在自主学习过程中，形成了新的学习思路与方法。
4 合作性教学模式在传统的高中历史教学中，教学模式较为机械、单一，学生的参与兴致不高，也很少有机会思考和分析，对形成创造性思维非常不利。为了培养学生的核心素养，教师要转变教学观念，构建新型课堂教学模式，将学生带入合作学习的环境中，让学生通过合作来解决实际问题，提高整体能力素质。例如在学习《鸦片战争》时，常规的教学方法中，教师会从阶级感情和民主感情视角分析这一历史事件，凸显西方殖民者侵略我国的恶劣行为，很多学生学完这一课之后，认为鸦片战争导致我国主权被剥夺，人民陷入水深火热中，这是历史倒退的表现。但是在创新性的课堂模式中，教师更要引导学生从历史发展角度为出发点，重新审视“封建社会被半殖民地半封建社会取代真的是历史倒退的表现吗？”这个具有新意的问题，值得学生深入思考，此时教师将学生分成合作小组展开激烈讨论，小组成员畅所欲言地表达自己的想法，最终得出答案。 总之，培养核心素养是我国基础教育改革的重要目标之一。为了提高学生的核心素养，高中历史教学工作必须做出一定改变，将培养历史核心素养与课堂教学改革相结合，整合多元化的课堂教学手段，以学生实际需求为出发点，系统性地传授知识，突破历史教学的薄弱环节，促进学生端正学习态度，提高学习能力，一方面确保历史教学的有效性，提高学生的历史考试成绩；另一方面养成高中生的终身学习意识，推动全面发展。 参考文献朱可.高中历史教学应该凸显历史学科的核心素养——兼评 2013 年浙江省文科综合试卷历史试题.历史教学（上半月刊），2013（8）：3-8. 何成刚.历史核心素养的提炼与培养.历史教学（上半月刊），2016（6）：8-13.
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