如何上好初中英语的试卷讲评课-论文
0 如何上好初中英语的试卷讲评课 河】c省丛台区邯郸市滏 河学校 寻长培 [ 摘 要 ] 试卷讲评课是英语课教学 中不可缺少 的重要环节，是深化教学内容，解决疑难 问题 的有效途径，也是提高教 育教学质量的主要方法之一。 [ 关键词 ] 英语 试卷 讲评 试卷讲评课是英语课教学中不可缺少的重要环节，是深化 教学内容，解决疑难问题的有效途径，也是提高教育教学质量的 主要方法之一。那么，如何上好初中英语的试卷讲评课呢? 一、 讲评 的基本原则 及时性。考试或练习后 ，有的教师因为主、客观原因， 没有及时批改学生试卷和统计分析学生的答题情况，在考试 或练习后好几天才讲评试卷或练习。学生对 自己试卷上的答 案已经模糊或者遗忘 ，在讲评时需要重新审题做题 目，浪费 时间 ，效率低下 。因此 ，及时将考试结果和答案反馈给学 生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。 针对性。选题典型．教师在试卷分析的基础上 ，对学生的 普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的 问题进行重点备课和讲评 ，并 以此为突破 口，进行举一反 三，从多个侧面 ，多个角度进行合理发散，这样才能有的放 矢 ，对症下药，收到事半功倍 的效果 。一份试卷中总有一些 错误率高 、迷惑性大的试题 ，还有一些能体现本阶段专题教 学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点。 拓展性。试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识 的过程。讲评过程中 ，教师要帮助学生借题发挥 ，类 比延 伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构 ，使学生形 成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲评试卷是查漏补 缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应 就所讲试题 ，针对学生知识薄弱点 ，联系课本进行总结、归 纳和深化 ，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。 互动性。试卷虽然相同，但学生考试结果的分数高低不 一， 答题思路和方法也各有差异 ，知识缺陷和错误情况也就 不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路 ， 还原考试情境 ，甚至让他们相互提问、质疑。这样，既能调 动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。 激励性。课程标准指出，对于评价结果 的描述，应采用 鼓励性语言，发挥评价的激励作用 ，评价要关注学生的个性 差异 ，保护学生的自尊心和自信心。因此，充分发挥试卷讲 评课的激励l生功能是试卷讲评课所要遵循的重要原则。 二、上好初中英语的试卷讲评课的策略 讲评前一一精心准备。
在全面了解试卷整体的基础上 ， 教师就可以着手认真、及时批改试卷。对学生来说 ，试卷的 价值在于发现错误并纠正错误。对教师来讲 ，试卷上的错误 是一种今后教学的导向，知道学生知识掌握 的欠缺和 自己教 学中的不足。所以，教师在批改的同时 ，对试卷中出现的问 题要作必要的记录，既要认真分析 、研究试卷，弄清试卷中 知识点的分布情况 、难易度及所 占分数 比例 ，又要认真统计 和分析学生的答题情况 ，掌握学生在各考点的得失分情况及 典型错误 ，为试卷讲评提供第一手的资料。同时，根据统计 情况 ，找出学生学习中的困难和存在的问题 ，确定讲评的重 点，设定可行的教学 目标，做到有的放矢，为试卷讲评做好 充分的准备。 课堂讲解透彻。课堂是讲评试卷的主要场所 ，教师要吸 引学生积极地参与课堂。师生通过各种课堂活动 ，既要把出 错频率高、难度系数大的问题解决掉 ，也要 给不具代表性的 ⑨⑥- E - MAIL ：zazh．2016@163．c0m 小问题、临时冒出的新问题以满意的答复，从而让每个学生 都能得到最大的成就感。 侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素。讲评中，要 求学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该 题的干扰因素。
在学生弄清答题是什么以后 ，教师可改变题 干或预备选项中某个部分 ，引导学生分析其正确答案是什 么。最后可启迪学生思维 ，联想出与所考查知识点相类似的 其它知识点 ，达到 “触类旁通” 的功效。 重视指导解题技巧，授之以渔 。讲评过程中，教师应该 促使学生掌握正确的解题思路 、方法和技巧 。比如 ，在讲评 单项选择题时，指出解题的正确方法是 ：识别所考查的知识 点 ，抓住关键因素，运用所学知识迅速做出选择。其技巧 是：联系题干分析备选项 ，用识别法、排除法、暗示法做出 正确选择 。尤其是讲解完形填空与 阅读理解试题时，绝不可 逐篇逐题泛泛而讲 ，而应该进行必要的解题指导。要指导学 生注意精读文章段首句 ，善于从段首句中抓住信息；学会快速 通读全文 ，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；积累一定的 词汇量 ，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备 中 西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培 养其思维能力和阅读理解能力大有益处。 注重联系课本知识 ，温故知新 。试卷中所涉及 的知识点 大都源于教材 ，我在讲评试卷时，随时指出某一题考查的某 一知识源于哪一模块哪一单元 ，引导学生去回忆呈现这一知 识的课文原 句，便可一举两得。
既起到巩 固课本知识 的作 用，又能引起学生对课本知识的重视。同时 ，适当地提问学 生，并要求背出原句 ，还能起到检查学生背课文的作用。坚 持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练 背诵课文、认真钻研教材 的良好习惯 ，从而使其对课文基础 知识掌握得更为扎实。 反思评价 ，调节教学。试卷讲评还是一个师生共同反思 评价 、调节教学的过程。评价不是教学的目的，而是激励学 生积极向上和改进教师教学的重要手段 ，教师通过反思 ，可 确立正确有效的教学行为，对 自己的教学方法 、内容 、教学 思想进行改进 、调整 ，找出教学中的薄弱环节 ，剖析其中存 在的问题，以便扎实地推进教学，力争取得最佳效果 ，这也 充分体现了当代课堂教学的开放性和教师教学行为决策的民 主性 。 教育界把测试对学习的影响称为 “ 反拨效应” ，指出要 通过 自我评估使学生认识到 ：在评量 自己的语言水平和学习 成绩方面承担更大的责任。了解自己在学习方面的不足，对 自己的整体水平和技能有一个实际的认识。看到自己现有水 平和希望达到的水平的距离。学习动力更大 ，目标更明确。
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