数字资源在初中数学课堂教学中的应用
初中数学是我国义务教育的重要内容之一，对于初中生来说，初中数学的学习好坏不仅取决于他们的学习热情，还取决于他们平时的学习活动。初中数学内容广泛，包括基本几何、函数等。与小学数学相比，这些知识抽象而复杂，一些学生的已经跟不上教师的教学节奏了。在初中数学教学过程中，要充分利用八桂教学通进行教学，让初中数学课堂更具吸引力，激发学生对数学的兴趣。一、数字资源运用在初中数学教学的优势
借助数字资源，可以让初中数学的教学变得更加生动，将枯燥的数学知识用图片呈现出来，让学生更容易接受，同时也能提高学生的学习热情。通过增加初中数学课堂的趣味性，有助于教师多样化教学方法;利用八桂教学通进行初中数学教学，教师可以节省大量的书籍的常规教学，利用八桂教学通可以更直观地向学生介绍变化的过程，提高教学兴趣，节省时间;同时，在初中数学教学中使用数字资源可以提高课堂教学效率，更好地了解学生的情况。在课后，教师可以通过在线的学习平台对学生进行问答，实时掌握学生的学习状况，从而实现数学课堂教学的多元化。
二、数字资源在初中数学课堂教学的使用
（一）使用数字资源，做好课前预习
数字资源是八桂教学通的重要支撑，数字化教学内容包括精细图像、高清视频、旋律配音、现场动画等。教师运用数字课程教材八桂教学通导入备课资源、备课指导、课后下载、学科培训、课堂指导、课后目标反馈，使课堂更具文化素养。例如，在"截一个几何体"的教学中，老师可以让同学们在小组里进行沟通，着重于怎样截正方体，以及怎样截取剖面的图形。然后老师还可以鼓励和指导同学们在小组里做一些实验，看看哪个同学做的最好，这样就可以帮助他们建立自己的问题模型，并培养他们的创造性思维。
（二）利用数字资源，调动学生学习热情
内容的抽象性是数学课堂教学的一个特征，在教学中如何使数学知识更加生动？运用“八桂通”进行数学课堂教学，能够很好的解决这一问题。例：在判定直线、射线、线段的时候，学生们虽然知道"线"的特性，但在运用上却很难掌握。比如，可以利用“八桂通”演示线段自左飞入，然后按动画的叠放次序播放，射线是线段的基础上一端无限延长，及把线段的两端延长得到直线，这样能让学生们在原来的线上看到线条之间的联系，从而更好地把握"线"的特性。在数学课堂教学中，还可以运用“八桂通”进行模拟实验来突破难题。通过选用相应的软件，我们可以为计算机仿真实验设计相应的课件，使其能够反复呈现，便于学生复习和掌握。例如，为了了解几何立体图，选用3D动画，可将任意几何与立体几何图形，以生动的方式呈现在学生们面前，让学生们了解各种几何体，提高学习效率。这能激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
（三）利用“八桂通”，提高学生思维能力
培养学生们的抽象思维能力是数学教育的重要目的，八桂教学通能够以具体的形式把知识呈现给学生，让他们能够在其中感受到抽象和形象的联系。在对较为复杂的知识进行研究时，应给予学生们充分的自主思考和探究的机会，从认知的视角去进行观察与分析，运用信息技术创造一个良好的学习环境。例：在学习"二次函数"时，教师可以先让学生们理解二次函数的概念，然后用二次函数向学生详细解释，让学生通过图像详细分析和理解知识点，教师可以利用“八桂通”演示多种数字资源，给学生联想了解到， 有些在日常生活中看到的这些都和二次函数的图像十分相似，例如：弧形喷泉、扔石头形成的弧形等等。当学生们提到这些生活中的现象时，可以将它视为抛物线。那么在实际问题中，就可以利用学到的二次函数知识去解决这些实际问题。可以有效地促进学生发散思维能力的培养，学习过程中的联想和想象使他们逐渐获得猜测和总结的能力。
（四）利用八桂通，扩展学生知识范围
现在的网络非常发达，搜索引擎很强，只要输入关键词，就会有大量的知识，通过这些信息，可以为学生们提供更多的学习资源。初中生对于知识的掌握和领悟能力都有了，如果仅仅局限于课本上的知识点，那就会对学生的发展造成很大的制约，在课堂上的学习也有很大的局限性，所以在初中数学的教学中，要充分合理地使用八桂教学通，为学生提供与课本有关的知识点，使他们能够接触到更多的知识，拓宽他们的知识面。老师要在课堂上查找有关的学习材料，等学生对课本中所学的内容有了充分的了解，再进行适当的扩展训练，从而形成完整的数学知识系统。
三、教师构建初中数学数字化资源库
初中数学教学要构建自己的数字资源库，把主要的练习和典型的例子传送到八桂教学通的共享平台。有了电子白板等教育信息化工具，可以更好的利用这些资源。作为数字输出的一个终端，电子白板也是必不可少的。有了这些资料的支撑，演示的过程就会变得更加顺畅。所以，在构建初中数学资源的过程中，必须利用数字资源库建设这个"核心工程"，以实现对数字资源的有效利用。首先要组织一支初中数学研究团队进行研究和开发，筛选、整理、上传初中数学的数字化资源。在实施数字资源教育时，需要有足够的数字资源支持，以保证数字资源的流通。其次，在数字资源库与教学输出端之间，要对数字化数据的传递进行优化。针对学校的教学资源，既要区分知识点，又要按教学进度、年级划分，形成具有多种检索条件的检索工具。通过这种方式，可以使教师在日常的数字教学资源的调动中，实现数字资源教学。再次，在展示数字资源的过程中，要建立数形相结合的基本思想。所以，在数字资源库中，必须把数字与图形结合的内容作为一个重要的工程来建设。
初中数学的教学本身就是一个思维发散的过程，在资源的布局和调动上，要充分发挥学生的思考能力。传统的初中数学教育，多是对数理关系的分析，而不能从根本上挖掘数学的内涵，从而形成全面的思考。所以，要把数字与图形相结合，再加上其它的各种思维方式，以全面的数字化调动为依据，激发学生的学习积极性，数学教研室要做好数字教学的技术支持，保证数据库的存储、调动等一系列的动态数字链的正常运转，使学生获得更高质量的数字资源。
结语
在初中数学教学中，运用数字资源进行教学，培养学生的探究精神，提高数学课堂的效果。使用数字资源克服学习困难有助于学生理解和巩固新知识。为了更好地将数字资源融入课堂，教师必须使用适合学生教育需求的资源，改变教学方法，将数字资源与教研工作相结合。
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